bandera 17

 

94. Servicios de educación y formación

Editor del capítulo: Michael McCann


Índice del contenido

Tablas y Figuras

E. Gelpi
 
Michael McCann
 
gary gibson
 
Susana Magor
 
Rickard
 
Steven D. Stellman y Joshua E. Muscat
 
Susana Magor

Mesas 

Haga clic en un enlace a continuación para ver la tabla en el contexto del artículo.

1. Enfermedades que afectan a los trabajadores de guarderías y maestros
2. Peligros y precauciones para clases particulares
3. Resumen de peligros en colegios y universidades

Figuras

Apunte a una miniatura para ver el título de la figura, haga clic para ver la figura en el contexto del artículo.

EDS025F1EDS025F2

Lunes, marzo de 21 2011 14: 50

Perfil general

Adaptado de la 3ra edición, “Enciclopedia de Salud y Seguridad Ocupacional”.

El ámbito de la profesión docente se extiende desde el jardín de infancia hasta la institución de posgrado. La docencia implica no sólo la instrucción académica, sino también la formación científica, artística y técnica, en laboratorios, estudios y talleres de arte, y la preparación física en campos deportivos y en gimnasios y piscinas. En la mayoría de los países casi todo el mundo llega en algún momento bajo la influencia de la profesión, y los propios profesores tienen antecedentes tan diversos como las materias que imparten. Muchos miembros senior de la profesión también tienen funciones administrativas y de gestión.

Además, el desarrollo de políticas y actividades para promover la educación permanente requiere una reevaluación del concepto convencional de docente dentro de los establecimientos tradicionales (escuelas, universidades). Los miembros de la profesión docente desarrollan sus tareas utilizando métodos educativos formales e informales, en la formación básica y continua, en los establecimientos e instituciones educativas, así como fuera de ellas.

Además de los alumnos en edad escolar y los estudiantes universitarios, nuevos tipos de estudiantes y aprendices están surgiendo en número cada vez mayor en muchos países: jóvenes que buscan trabajo, mujeres que desean volver al mercado laboral, jubilados, trabajadores inmigrantes, discapacitados , grupos comunitarios, etc. En particular, encontramos categorías de personas que antes estaban excluidas de los establecimientos educativos normales: analfabetos y discapacitados.

No hay nada nuevo en la variedad de instalaciones de aprendizaje disponibles, y la autoeducación privada siempre ha existido; La educación a lo largo de toda la vida siempre ha existido de una forma u otra. Sin embargo, hay un factor nuevo: el creciente desarrollo de instalaciones educativas formales permanentes en lugares que originalmente no estaban destinados a la educación y a través de nuevos medios, por ejemplo, en fábricas, oficinas e instalaciones de ocio y a través de asociaciones, medios de comunicación de masas. y autoeducación asistida. Este crecimiento y difusión de las actividades educativas se ha traducido en un número cada vez mayor de personas que se dedican a la enseñanza de forma profesional o voluntaria.

Muchos tipos de actividad que caen dentro del campo de la educación pueden superponerse: maestros, instructores, conferencistas, promotores y organizadores de proyectos educativos, trabajadores de orientación educativa y vocacional, asesores de carrera, especialistas en educación de adultos y administradores.

En cuanto a la membresía de la profesión docente tal como está representada en los mercados de trabajo, se encuentra que en la mayoría de los países constituyen una de las categorías más significativas de la fuerza laboral asalariada.

Recientemente, la importancia de los sindicatos de docentes ha aumentado continuamente, manteniendo el ritmo del número cada vez mayor de docentes. La flexibilidad de sus horarios de trabajo ha permitido que los docentes desempeñen un papel importante en la vida política de muchos países.

Un nuevo tipo de educador -aquellos que no son exactamente maestros en la concepción anterior del término- se puede encontrar ahora en muchos sistemas, donde la escuela se ha convertido en un centro de instalaciones educativas permanentes o de por vida. Se trata de profesionales de diversos sectores, incluidos artesanos, artistas, etc., que contribuyen de forma permanente u ocasional a estas actividades educativas.

Los establecimientos educativos están abriendo sus puertas a diversos grupos y categorías, orientándose cada vez más hacia actividades externas y extramuros. En este sentido se observan dos grandes tendencias: por un lado, se han establecido relaciones con la mano de obra industrial, con plantas y procesos industriales; y por otro, se ha establecido una relación creciente con el desarrollo comunitario, y cada vez es mayor la interacción entre la educación institucional y los proyectos de educación comunitaria.

Las universidades y colegios se esfuerzan por renovar la formación inicial de los docentes a través de cursos de actualización. Aparte de los aspectos y disciplinas específicamente pedagógicos, contemplan la sociología, la economía y la antropología de la educación. Una tendencia que aún enfrenta muchos obstáculos es que los futuros docentes adquieran experiencia realizando períodos de formación en entornos comunitarios, en lugares de trabajo o en diversos establecimientos educativos y culturales. El servicio nacional, que se ha generalizado en ciertos países, es una experiencia útil en el campo para los futuros docentes.

Las inmensas inversiones en comunicación e información son propicias para diferentes tipos de autoaprendizaje individual o colectivo. La relación entre autoaprendizaje y enseñanza es un problema emergente. El paso de la formación autodidacta de quienes no habían asistido a la escuela al autoaprendizaje permanente de jóvenes y adultos no siempre ha sido correctamente valorado por las instituciones educativas.

Estas nuevas políticas y actividades educativas dan lugar a diversos problemas como los peligros y su prevención. La educación permanente, que no se limita a la experiencia escolar, convierte diversos lugares, como la comunidad, el lugar de trabajo, el laboratorio y el entorno, en espacios de formación. Se debe ayudar a los maestros en estas actividades y se debe proporcionar cobertura de seguro. Con el fin de prevenir riesgos, se deben hacer esfuerzos para adaptar los distintos locales para actividades educativas. Son varios los casos en que las escuelas han sido adaptadas para convertirse en centros abiertos a toda la población y han sido habilitadas para ser no sólo instituciones educativas sino también lugares de actividades creativas, productivas y de encuentro.

La relación de los profesores e instructores con estos diversos períodos de la vida de los aprendices y estudiantes, como el tiempo de ocio, el tiempo de trabajo, la vida familiar y la duración de los aprendizajes, también requiere un esfuerzo considerable en materia de información, investigación y adaptación.

Las relaciones entre los profesores y las familias de los alumnos también están en aumento; a veces, los miembros de las familias asisten ocasionalmente a conferencias o clases en la escuela. Las disimilitudes entre los modelos familiares y los modelos educativos exigen un gran esfuerzo por parte de los docentes para llegar a un entendimiento mutuo desde el punto de vista psicológico, sociológico y antropológico. Los modelos familiares influyen en el patrón de comportamiento de algunos alumnos, que pueden experimentar fuertes contradicciones entre la formación familiar y los modelos y normas de comportamiento imperantes en la escuela.

Por grande que sea la variedad, toda enseñanza tiene ciertas características comunes: el maestro no sólo instruye en conocimientos o habilidades específicas sino que también busca transmitir una forma de pensamiento; él o ella tiene que preparar al alumno para la siguiente etapa de desarrollo y estimular el interés y la participación del alumno en el proceso de aprendizaje.

 

Atrás

Lunes, marzo de 21 2011 14: 59

Escuelas primarias y secundarias

Las escuelas primarias y secundarias emplean muchos tipos diferentes de personal, incluidos maestros, ayudantes de maestros, administradores, personal de oficina, personal de mantenimiento, personal de cafetería, enfermeras y muchos otros necesarios para mantener la escuela en funcionamiento. En general, el personal escolar se enfrenta a todos los peligros potenciales que se encuentran en ambientes interiores y de oficina normales, incluida la contaminación del aire interior, iluminación deficiente, calefacción o refrigeración inadecuadas, uso de máquinas de oficina, resbalones y caídas, problemas ergonómicos debido a muebles de oficina mal diseñados y peligros de incendio. . Las precauciones son las estándar desarrolladas para este tipo de ambiente interior, aunque los códigos de construcción y de incendios suelen tener requisitos específicos para las escuelas debido a la gran cantidad de niños presentes. Otras preocupaciones generales encontradas en las escuelas incluyen el asbesto (especialmente entre los trabajadores de limpieza y mantenimiento), pintura con plomo descascarada, pesticidas y herbicidas, radón y campos electromagnéticos (especialmente para escuelas construidas cerca de líneas eléctricas de transmisión de alto voltaje). Las molestias oculares y respiratorias relacionadas con la pintura de las habitaciones y el alquitrán de los techos de las escuelas mientras el edificio está ocupado también son un problema común. Se debe pintar y alquitranar cuando el edificio no esté ocupado.

Los deberes académicos básicos requeridos de todos los maestros incluyen: preparación de lecciones, que puede incluir el desarrollo de estrategias de aprendizaje, la copia de notas de clase y la creación de ayudas visuales como ilustraciones, gráficos y similares; la disertación, que requiere presentar la información de manera organizada que despierte la atención y la concentración de los estudiantes, y puede involucrar el uso de pizarrones, proyectores de películas, retroproyectores y computadoras; escribir, dar y calificar exámenes; y asesoramiento individual de los estudiantes. La mayor parte de esta instrucción tiene lugar en las aulas. Además, los maestros con especialidades en ciencias, artes, educación vocacional, educación física y otras áreas llevarán a cabo gran parte de su enseñanza en instalaciones tales como laboratorios, estudios de arte, teatros, gimnasios y similares. Los maestros también pueden llevar a los estudiantes en viajes de clase fuera de la escuela a lugares como museos y zoológicos.

Los maestros también tienen deberes especiales, que pueden incluir la supervisión de los estudiantes en los pasillos y la cafetería; asistir a reuniones con administradores, padres y otros; organización y supervisión del ocio extraescolar y otras actividades; y otras tareas administrativas. Además, los maestros asisten a conferencias y otros eventos educativos para mantenerse actualizados en su campo y avanzar en su carrera.

Hay peligros específicos que enfrentan todos los maestros. Las enfermedades infecciosas como la tuberculosis, el sarampión y la varicela pueden propagarse fácilmente por toda la escuela. Las vacunas (tanto de los estudiantes como de los docentes), las pruebas de tuberculosis y otras medidas estándar de salud pública son esenciales (ver tabla 1). Las aulas superpobladas, el ruido en las aulas, los horarios sobrecargados, las instalaciones inadecuadas, las dudas sobre el avance profesional, la seguridad laboral y la falta general de control sobre las condiciones de trabajo contribuyen a los principales problemas de estrés, ausentismo y agotamiento de los docentes. Las soluciones incluyen cambios institucionales para mejorar las condiciones de trabajo y programas de reducción del estrés cuando sea posible. Un problema creciente, especialmente en entornos urbanos, es la violencia contra los docentes por parte de los estudiantes y, a veces, de los intrusos. En los Estados Unidos, muchos estudiantes de nivel secundario, especialmente en escuelas urbanas, portan armas, incluidas pistolas. En las escuelas donde la violencia es un problema, los programas organizados de prevención de la violencia son esenciales. Los auxiliares docentes se enfrentan a muchos de los mismos peligros.

Tabla 1Enfermedades infecciosas que afectan a los trabajadores de guarderías y maestros.

 Enfermedades

 Donde encontró

 Modo de transmisión

 Comentarios

 La amibiasis

 Especialmente los trópicos y subtrópicos

 Agua y alimentos contaminados con heces infectadas

 Utilice un buen saneamiento de los alimentos y el agua.

 Varicela

 TODO EL MUNDO

 Generalmente contacto directo de persona a persona, pero también es posible por gotitas respiratorias en el aire

 La varicela es más grave en adultos que en niños; riesgo de defectos de nacimiento; enfermedad de notificación obligatoria en la mayoría de los países.

 Citomegalovirus (CMV)

 TODO EL MUNDO

 Gotas respiratorias en el aire; contacto con orina, saliva o sangre

 Altamente contagioso; riesgo de defectos de nacimiento.

 Eritema infeccioso (Parvovirus-B-19)

 TODO EL MUNDO

 Contacto directo de persona a persona o gotitas respiratorias en el aire

 Ligeramente contagioso; riesgo para el feto durante el embarazo.

 Gastroenteritis bacteriana (Salmonella, Shigella, Campylobacter)

 TODO EL MUNDO

 Transmisión de persona a persona, alimentos o agua por vía fecal-oral

 Utilice un buen saneamiento de los alimentos y el agua; requieren procedimientos estrictos de lavado de manos; enfermedad de notificación obligatoria en la mayoría de los países.

 Gastroenteritis, viral (Rotavirus)

 TODO EL MUNDO

 Transmisión de persona a persona, alimentos o agua por vía fecal-oral; también por inhalación de polvo que contiene virus

 Utilice un buen saneamiento de los alimentos y el agua.

 Sarampión alemán (rubéola)

 TODO EL MUNDO

 Gotas respiratorias en el aire; contacto directo con personas infectadas

 Riesgo de defectos de nacimiento; todos los niños y empleados deben ser vacunados; enfermedad de notificación obligatoria en la mayoría de los países.

 Giardiasis (parásito intestinal)

 En todo el mundo, pero especialmente en los trópicos y subtrópicos

 Alimentos y agua contaminados; también es posible por transmisión de persona a persona

 Utilice un buen saneamiento de los alimentos y el agua; enfermedad de notificación obligatoria en la mayoría de los países.

 Virus de la hepatitis A

 en todo el mundo, pero especialmente

 Áreas mediterráneas y países en vías de desarrollo

 Transmisión fecal-oral, especialmente alimentos y agua contaminados; también es posible por contacto directo de persona a persona

 Riesgo de abortos espontáneos y mortinatos; utilizar un buen saneamiento de los alimentos y el agua; enfermedad de notificación obligatoria en la mayoría de los países.

 Virus de la hepatitis B

 En todo el mundo, especialmente en Asia y África

 Contacto sexual, contacto de piel rota o membranas mucosas con sangre u otros fluidos corporales

 Mayor incidencia en niños institucionalizados (p. ej., discapacitados del desarrollo); vacunación recomendada en situaciones de alto riesgo; use precauciones universales para todas las exposiciones a sangre y otros fluidos corporales; enfermedad de notificación obligatoria en la mayoría de los países.

 Herpes simple tipo I y II

 TODO EL MUNDO

 Contacto con mucosas

 extremadamente contagioso; común en adultos y grupo de edad de 10 a 20 años.

 Infección por el Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH)

 TODO EL MUNDO

 Contacto sexual, contacto de piel rota o membranas mucosas con sangre u otros fluidos corporales

 Conduce al Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA); use precauciones universales para todas las exposiciones a sangre y fluidos corporales (p. ej., hemorragias nasales); notificación anónima de la enfermedad requerida en la mayoría de los países.

 mononucleosis infecciosa virus de Epstein-Barr)

 TODO EL MUNDO

 Gotas respiratorias en el aire; contacto directo con la saliva

 Especialmente común en el grupo de edad de 10 a 20 años.

 Influenza

 TODO EL MUNDO

 Gotas respiratorias en el aire

 Altamente contagioso; las personas de alto riesgo deben vacunarse.

 Sarampión

 TODO EL MUNDO

 Gotas respiratorias en el aire

 Altamente contagioso, pero para los adultos es principalmente un riesgo para las personas no inmunizadas que trabajan con niños no vacunados; enfermedad de notificación obligatoria en la mayoría de los países.

 Meningococo meningitis bacteriana)

 Principalmente África tropical y Brasil

 Gotas respiratorias en el aire, especialmente en contacto cercano

 Enfermedad de notificación obligatoria en la mayoría de los países.

 Paperas

 TODO EL MUNDO

 Gotas respiratorias en el aire y contacto con la saliva

 Altamente contagioso; excluir a los niños infectados; puede causar infertilidad en adultos; brotes notificables en algunos países.

 Infecciones por micoplasma

 TODO EL MUNDO

 Transmisión aérea después de un contacto cercano

 Una de las principales causas de neumonía atípica primaria; Afecta principalmente a niños de 5 a 15 años.

 Pertusis (tos ferina)

 TODO EL MUNDO

 Gotas respiratorias en el aire

 No tan grave en adultos; todos los niños menores de 7 años deben ser vacunados.

 Sarna

 TODO EL MUNDO

 Contacto directo piel a piel

 Enfermedad infecciosa de la piel causada por ácaros

 infecciones por estreptococos

 TODO EL MUNDO

 Contacto directo de persona a persona

 La faringitis estreptocócica, la escarlatina y la neumonía adquirida en la comunidad son ejemplos de infecciones.

 Tuberculosis (respiratoria)

 TODO EL MUNDO

 Gotas respiratorias en el aire

 Altamente infeccioso; la detección de tuberculosis debe realizarse para todos los trabajadores de guarderías; una enfermedad de notificación obligatoria en la mayoría de los países.

 

Los maestros en clases especializadas pueden tener riesgos laborales adicionales, incluidas exposiciones químicas, riesgos de maquinaria, accidentes, riesgos eléctricos, niveles excesivos de ruido, radiación e incendios, según el salón de clases en particular. La Figura 1 muestra un taller de metalurgia de artes industriales en una escuela secundaria, y la Figura 2 muestra un laboratorio de ciencias de una escuela secundaria con campanas extractoras y una ducha de emergencia. La Tabla 2 resume las precauciones especiales, particularmente la sustitución de materiales más seguros, para uso en las escuelas. La información sobre las precauciones estándar se puede encontrar en los capítulos relevantes para el proceso (p. ej., Entretenimiento y las artes and Manipulación segura de productos químicos).

Figura 1. Taller de metalurgia de artes industriales en una escuela secundaria.

EDS025F1

Michael McCann

Figura 2. Laboratorio de ciencias de la escuela secundaria con campanas extractoras y ducha de emergencia.

EDS025F2

Michael McCann

Tabla 2. Peligros y precauciones para clases particulares.

 Clase

 Actividad/Asunto

 Peligros

 Precauciones

 clases elementales

  Ciencia:

 manejo de animales

 

 

 Plantas

 

 Química​

 

 

 Equipos

 

 Mordeduras y arañazos, zoonosis, parásitos

 

 Alergias, plantas venenosas

 

 Problemas de la piel y los ojos, reacciones tóxicas, alergias.

 

Riesgos eléctricos, riesgos de seguridad

Permita solo animales vivos y sanos. Manipule a los animales con guantes gruesos. Evite animales que puedan portar insectos y parásitos transmisores de enfermedades.

Evite las plantas que se sabe que son venenosas o causan una reacción alérgica.

Evite el uso de productos químicos tóxicos con los niños. Use el equipo de protección personal adecuado cuando realice demostraciones de maestros con productos químicos tóxicos.

Siga los procedimientos estándar de seguridad eléctrica. Asegúrese de que todo el equipo esté debidamente protegido. Almacene todo el equipo, herramientas, etc., correctamente.

 Arte

 Pintando y dibujando

 

 Fotografía

 

 Artes textiles y fibras

 

 Grabado

 

 

 

 Tratamiento de la madera

 

 

 

 Cerámicas

 

Pigmentos, disolventes

 

Fotoquímicos

 

 

Tintes

 

ácidos, disolventes

 

herramientas de corte

 

Herramientas

 

Colas

 

Sílice, metales tóxicos, calor,

humos de horno

Use solo materiales de arte no tóxicos. Evitar disolventes, ácidos, álcalis, aerosoles, colorantes químicos, etc.

Use solo pinturas para niños. No utilice pasteles, pigmentos secos.

No hagas procesamiento de fotos. Envíe películas para revelar o use cámaras Polaroid o papel para planos y luz solar.

Evite los tintes sintéticos; utilice tintes naturales como pieles de cebolla, té, espinacas, etc.

Utilice tintas de impresión de bloques a base de agua.

Utilice cortes de linóleo en lugar de xilografías.

Utilice únicamente maderas blandas y herramientas manuales.

Usa pegamentos a base de agua.

Use solo arcilla húmeda y un trapeador húmedo.

Pinte la cerámica en lugar de usar esmaltes de cerámica. No encienda el horno dentro del salón de clases.

 

Clases Secundarias

Química

 Admisiones

 

 

 

 

 

 Química Orgánica

 

 

 

 

 

 

 Química Inorgánica

 

 Química analítica

 

 Almacenamiento

 

 

 

 

 

 

 

disolventes

 

 

 

Peróxidos y explosivos

 

 

Ácidos y bases

 

Sulfuro de hidrógeno

 

Incompatibilidades

 

 

inflamabilidad

Todos los laboratorios escolares deben tener lo siguiente: campana de laboratorio si se utilizan productos químicos tóxicos y volátiles; fuentes lavaojos; duchas de emergencia (si hay presentes ácidos concentrados, bases u otros productos químicos corrosivos); botiquines de primeros auxilios; extintores de incendios adecuados; gafas protectoras, guantes y batas de laboratorio; receptáculos y procedimientos de eliminación adecuados; kit de control de derrames. Evite carcinógenos, mutágenos y productos químicos altamente tóxicos como mercurio, plomo, cadmio, cloro gaseoso, etc.

 

Usar solo en campana de laboratorio.

Utilice los disolventes menos tóxicos.

Realice experimentos a semimicro o microescala.

 

No utilice explosivos ni productos químicos como el éter, que pueden formar peróxidos explosivos.

 

Evite los ácidos y bases concentrados cuando sea posible.

 

No utilice sulfuro de hidrógeno. Usa sustitutos.

 

Evite el almacenamiento alfabético, que puede colocar productos químicos incompatibles muy cerca. Almacene los productos químicos por grupos compatibles.

 

Almacene los líquidos inflamables y combustibles en gabinetes aprobados para almacenamiento de inflamables.

 Biología -

 Disección

 

 

 insectos anestésicos

 

 dibujo de sangre

 

 Microscopía

 

 cultivo de bacterias

Formaldehído

 

 

Éter, cianuro

 

VIH, Hepatitis B

 

Manchas

 

Patógenos

No diseccione especímenes conservados en formaldehído. Use animales más pequeños, liofilizados, películas y cintas de video de entrenamiento, etc.

 

Use alcohol etílico para anestesiar insectos. Refrigere los insectos para contarlos.

 

Evitar si es posible. Use lancetas estériles para tipificación de sangre bajo estrecha supervisión.

 

Evite el contacto de la piel con yodo y violeta de genciana.

 

Utilice una técnica estéril con todas las bacterias, suponiendo que pueda haber contaminación por bacterias patógenas.

 Ciencias fisicas

 radioisótopos

 

 

 Electricidad y magnetismo

 

 Láseres

Radiación ionizante

 

 

Peligros electricos

 

 

Daños en los ojos y la piel,

peligros electricos

Use radioisótopos solo en cantidades "exentas" que no requieran una licencia. Solo los maestros capacitados deben usarlos. Desarrollar un programa de seguridad radiológica.

 

Siga los procedimientos estándar de seguridad eléctrica.

 

 

Utilice únicamente láseres de baja potencia (Clase I). Nunca mire directamente a un rayo láser ni pase el rayo por la cara o el cuerpo. Los láseres deben tener una cerradura con llave.

 Ciencias de la Tierra

 Geología

 

 La contaminación del agua

 

 

 Atmósfera

 

 

 Volcanes

 

 observación solar

fichas voladoras

 

Infección, productos químicos tóxicos

 

 

manómetros de mercurio

 

 

Dicromato de amonio

 

Radiación infrarroja

Aplasta las rocas en una bolsa de lona para evitar que las astillas salgan volando. Use gafas protectoras.

 

No tome muestras de aguas residuales debido al riesgo de infección. Evite los productos químicos peligrosos en las pruebas de campo de la contaminación del agua.

 

Utilice manómetros de aceite o agua. Si se utilizan manómetros de mercurio para la demostración, tenga un kit de control de derrames de mercurio.

 

No use bicromato de amonio y magnesio para simular volcanes.

 

Nunca mire el sol directamente con los ojos o a través de lentes.

 Arte y Artes Industriales

 Todo

 

 

 Pintando y dibujando

 

 

 Fotografía

 

 

 Artes textiles y fibras

Admisiones

 

 

Pigmentos, disolventes

 

 

Fotoquímicos, ácidos,

dióxido de azufre

 

Tintes, ayudantes de teñido,

vapores de cera

Evite la mayoría de los productos químicos y procesos peligrosos. Tenga una ventilación adecuada. Consulte también las precauciones en Química

 

Evite los pigmentos de plomo y cadmio. Evite las pinturas al óleo a menos que la limpieza se haga con aceite vegetal. Use fijadores en aerosol afuera.

 

Evite el procesamiento de color y la tonificación. Tenga ventilación de dilución para el cuarto oscuro. Tener fuente de lavado de ojos. Use agua en lugar de ácido acético para el baño de parada.

 

Use tintes líquidos acuosos o mezcle tintes en la guantera. Evite los mordientes de bicromato.

No utilice disolventes para eliminar la cera en batik. Tenga ventilación si está planchando la cera.

 

 Fabricación de papel

 

 

 

 Grabado

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Tratamiento de la madera

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Cerámicas

 

 

 

 escultura

 

 

 

 

 JOYAS

 

álcali, batidores

 

 

 

disolventes

 

 

 

Ácidos, clorato de potasio

 

 

 

dicromatos

 

 

Maderas y polvo de madera

 

 

 

Maquinaria y herramientas

 

ruido

 

Colas

 

 

Pinturas y acabados

 

 

Plomo, sílice, metales tóxicos, humos de horno

 

 

Sílice, resinas plásticas, polvo

 

 

 

 

humos de soldadura, ácidos

No hierva la lejía. Use materiales vegetales podridos o triturados, o recicle papel y cartón. Use una licuadora grande en lugar de batidores industriales más peligrosos para preparar pulpa de papel.

Use tintas de serigrafía a base de agua en lugar de tintas a base de solventes. Limpie las camas de la prensa de huecograbado y las losas de entintado con aceite vegetal y líquido para lavar platos en lugar de solventes.

Use plantillas de papel cortado en lugar de plantillas de laca para la serigrafía.

 

Use cloruro férrico para grabar placas de cobre en lugar de mordiente holandés o ácido nítrico en placas de zinc. Si usa grabado con ácido nítrico, tenga una ducha de emergencia y una fuente de lavado de ojos y ventilación de escape local.

 

Utilice diazo en lugar de fotoemulsiones de dicromato. Use soluciones fuente de ácido cítrico en litografía para reemplazar los dicromatos.

 

Disponer de sistema de recogida de polvo para máquinas de carpintería. Evite las maderas duras irritantes y alergénicas, las maderas conservadas (p. ej., tratadas con arseniato de cobre cromado). Limpie el polvo de madera para eliminar los riesgos de incendio.

 

Tener protectores de máquinas. Tiene cerraduras con llave y botón de pánico.

 

Reduzca los niveles de ruido o use protectores auditivos.

 

Use pegamentos a base de agua cuando sea posible. Evite colas de formaldehído/resorcinol, colas a base de solventes.

 

Use pinturas y acabados a base de agua. Use goma laca a base de alcohol etílico en lugar de alcohol metílico.

 

Compra arcilla húmeda. No utilice esmaltes de plomo. Compre glaseados preparados en lugar de mezclar glaseados secos. Rocíe los esmaltes solo en cabina de pintura. Encienda el horno en el exterior o tenga ventilación de extracción local. Use gafas de infrarrojos cuando mire dentro del horno caliente.

 

Use solo herramientas manuales para la escultura en piedra para reducir los niveles de polvo. No utilice arenisca, granito o esteatita, que pueden contener sílice o asbesto. No utilice resinas de poliéster, epoxi o poliuretano altamente tóxicas. Tenga ventilación si calienta plásticos para eliminar los productos de descomposición. Moje el trapeador o aspire el polvo.

Evite las soldaduras de cadmio plata y los fundentes de fluoruro. Use hidrogenosulfato de sodio en lugar de ácido sulfúrico para el decapado. Tener ventilación de escape local.

 

 Esmaltado

 

 

 fundición a la cera perdida

 

 

 

 Vitral

 

 

 Soldadura

 

 

 

 Arte comercial

Plomo, quemaduras, infrarrojo

radiación

 

Humos metálicos, sílice,

radiación infrarroja, calor

 

 

Plomo, fundentes ácidos

 

 

Humos metálicos, ozono, nitrógeno

dióxido, electricidad y fuego

peligros

 

Disolventes, fotoquímicos,

terminales de visualización de vídeo

Utilice únicamente esmaltes sin plomo. Ventilar el horno de esmaltado. Tenga guantes y ropa de protección contra el calor, y gafas de infrarrojos.

 

Utilice arena/yeso de malla 50 50/30 en lugar de revestimientos de cristobalita. Tenga ventilación de escape local para el horno de quemado de cera y la operación de fundición. Use ropa y guantes protectores contra el calor.

 

Utilice la técnica de lámina de cobre en lugar de plomo. Utilice soldaduras sin plomo ni antimonio. Evite las pinturas de vidrio con plomo. Utilice fundentes de soldadura sin ácido ni resina.

 

No suelde metales recubiertos de zinc, pinturas de plomo o aleaciones con metales peligrosos (níquel, cromo, etc.). Suelde únicamente metales de composición conocida.

 

 

Use cinta adhesiva de doble cara en lugar de cemento de goma. Utilice cementos de caucho a base de heptano, no de hexano. Disponer de cabinas de pulverización para el cepillado de aire. Use marcadores permanentes a base de agua o alcohol en lugar de los tipos de xileno.

Consulte la sección Fotografía para los fotoprocesos.

Contar con sillas ergonómicas adecuadas, iluminación, etc., para computadoras.

 Las artes escénicas

 Teatro

 

 

 

 

 Baile

 

 

 

 Música

Disolventes, pinturas, soldadura

humos, isocianatos, seguridad,

incendio

 

 

Lesiones agudas

Lesiones por esfuerzo repetitivo

 

 

Lesiones musculoesqueléticas

(p. ej., síndrome del túnel carpiano)

 

ruido

 

 

 

tensión vocal

Utilice pinturas y tintes a base de agua. No use espumas de poliuretano en aerosol.

Separe la soldadura de otras áreas. Tener procedimientos de montaje seguros. Evite la pirotecnia, las armas de fuego, la niebla y el humo y otros efectos especiales peligrosos.

Escenografía ignífuga para todos los escenarios. Marque todas las trampillas, pozos y elevaciones.

 

Tener una pista de baile adecuada. Evite los horarios completos después del período de inactividad. Asegure un calentamiento adecuado antes y un enfriamiento después de la actividad de baile. Permita suficiente tiempo de recuperación después de las lesiones.

 

Utilice instrumentos del tamaño adecuado. Disponer de soportes adecuados para los instrumentos. Permita suficiente tiempo de recuperación después de las lesiones.

 

Mantenga los niveles de sonido en niveles aceptables. Use tapones para los oídos de músico si es necesario.

Coloque los altavoces para minimizar los niveles de ruido. Utilice materiales que absorban el sonido en las paredes.

Asegurar un calentamiento adecuado. Proporcione un entrenamiento y acondicionamiento vocal adecuados.

 Mecánica Automotriz

 Tambores de freno

 

 Desengrase

 

 motores de coche

 

 Soldadura

 

 Pintura

Amianto

 

disolventes

 

Monóxido de carbono

 

 

 

disolventes, pigmentos

No limpie los tambores de freno a menos que se utilice un equipo aprobado.

 

Utilice detergentes a base de agua. Usar limpiador de piezas

 

Tiene tubo de escape.

 

Véase más arriba.

 

Rocíe la pintura solo en cabina de pintura o al aire libre con protección respiratoria.

 

 Economía doméstica

 Comida y nutrición

Peligros electricos

 

Cuchillos y otros utensilios afilados

 

fuego y quemaduras

 

 

Productos de limpieza

Siga las reglas estándar de seguridad eléctrica.

 

Cortar siempre lejos del cuerpo. Mantenga los cuchillos afilados.

 

 

Tenga campanas extractoras con filtros de grasa que escapen al exterior. Use guantes protectores con objetos calientes.

 

Usar gafas, guantes y delantal con productos de limpieza ácidos o básicos.

 

Los maestros en programas de educación especial a veces pueden estar en mayor riesgo. Los ejemplos de peligros incluyen la violencia de estudiantes emocionalmente perturbados y la transmisión de infecciones como la hepatitis A, B y C de estudiantes institucionalizados con discapacidades del desarrollo (Clemens et al. 1992).

 


Programas Preescolares 

El cuidado de los niños, que implica el cuidado físico y, a menudo, la educación de los niños pequeños, adopta muchas formas en diferentes partes del mundo. En muchos países donde las familias extendidas son comunes, los abuelos y otras parientes femeninas cuidan a los niños pequeños cuando la madre tiene que trabajar. En los países donde predomina la familia nuclear y/o monoparental y la madre trabaja, el cuidado de los niños sanos por debajo de la edad escolar se realiza con frecuencia en guarderías o escuelas infantiles privadas o públicas fuera del hogar. En muchos países, por ejemplo, Suecia, estas instalaciones de cuidado infantil están a cargo de los municipios. En los Estados Unidos, la mayoría de las guarderías son privadas, aunque normalmente están reguladas por los departamentos de salud locales. Una excepción es el Programa Head Start para niños en edad preescolar, que es financiado por el gobierno. 

La dotación de personal de las instalaciones de cuidado infantil generalmente depende de la cantidad de niños involucrados y la naturaleza de la instalación. Para un pequeño número de niños (generalmente menos de 12), el centro de cuidado infantil puede ser un hogar donde los niños incluyan a los niños en edad preescolar del cuidador. El personal puede incluir uno o más asistentes adultos calificados para cumplir con los requisitos de proporción de personal por niño. Las instalaciones de cuidado infantil más grandes y formales incluyen guarderías y guarderías. Por lo general, se requiere que los miembros del personal tengan más educación y pueden incluir un director calificado, maestros capacitados, personal de enfermería bajo la supervisión de un médico, personal de cocina (especialistas en nutrición, gerentes de servicios de alimentos y cocineros) y otro personal, como el transporte. Personal y personal de mantenimiento. Las instalaciones de la guardería deben tener comodidades tales como un área de juegos al aire libre, guardarropa, área de recepción, salón de clases y área de juegos en el interior, cocina, instalaciones sanitarias, salas administrativas, lavandería, etc.

Los deberes del personal incluyen la supervisión de los niños en todas sus actividades, el cambio de pañales de los bebés, el cuidado emocional de los niños, la enseñanza, la preparación y el servicio de alimentos, el reconocimiento de signos de enfermedad y/o peligros de seguridad y muchas otras funciones. 

Los trabajadores de guarderías se enfrentan a muchos de los mismos peligros que se encuentran en ambientes interiores normales, incluida la contaminación del aire interior, iluminación deficiente, control de temperatura inadecuado, resbalones y caídas y peligros de incendio. (Consulte el artículo “Escuelas primarias y secundarias”). Sin embargo, el estrés (que a menudo resulta en agotamiento) y las infecciones son los principales peligros para los trabajadores de las guarderías. El levantar y cargar niños y la exposición a materiales de arte posiblemente peligrosos son otros peligros.

Estrés

Las causas de estrés en los trabajadores de guarderías incluyen: alta responsabilidad por el bienestar de los niños sin un pago y reconocimiento adecuados; una percepción de no ser calificado a pesar de que muchos trabajadores de guarderías tienen una educación superior a la media; problemas de imagen debido a incidentes muy publicitados de trabajadores de guarderías que maltratan y abusan de niños, lo que ha dado lugar a que a trabajadores de guarderías inocentes se les tomen las huellas dactilares y se los trate como posibles delincuentes; y malas condiciones de trabajo. Estos últimos incluyen bajas proporciones de personal por niño, ruido continuo, falta de tiempo e instalaciones adecuadas para comidas y descansos separados de los niños y mecanismos inadecuados para la interacción entre padres y trabajadores, lo que puede resultar en presiones y críticas innecesarias y posiblemente injustas por parte de los padres. . 

Las medidas preventivas para reducir el estrés en los trabajadores de guarderías incluyen: salarios más altos y mejores beneficios; proporciones más altas entre el personal y los niños para permitir la rotación laboral, los descansos, las licencias por enfermedad y un mejor desempeño, con el consiguiente aumento de la satisfacción laboral; establecer mecanismos formales para la comunicación y cooperación entre padres y trabajadores (posiblemente incluyendo un comité de salud y seguridad entre padres y trabajadores); y mejores condiciones de trabajo, como sillas de tamaño adulto, tiempos regulares de “silencio”, un área de descanso separada para los trabajadores, etc.

Infecciones

Las enfermedades infecciosas, como las enfermedades diarreicas, las infecciones estreptocócicas y meningocócicas, la rubéola, el citomegalovirus y las infecciones respiratorias, son los principales riesgos laborales de los trabajadores de guarderías (véase el cuadro 1). Un estudio de trabajadores de guarderías en Bélgica encontró un mayor riesgo de hepatitis A (Abdo y Chriske 1990). Hasta el 30% de los 25,000 casos de hepatitis A notificados anualmente en Estados Unidos se han relacionado con guarderías. Algunos organismos que causan enfermedades diarreicas, como Giardia lamblia, que causa la giardiasis, son extremadamente infecciosos. Los brotes pueden ocurrir en guarderías que atienden a poblaciones ricas, así como en aquellas que atienden áreas pobres (Polis et al. 1986). Algunas infecciones, por ejemplo, el sarampión alemán y el citomegalovirus, pueden ser especialmente peligrosas para las mujeres embarazadas o las mujeres que planean tener hijos, debido al riesgo de defectos de nacimiento causados ​​por el virus.

Los niños enfermos pueden propagar enfermedades, al igual que los niños que no tienen síntomas manifiestos pero que portan una enfermedad. Las rutas de exposición más comunes son fecal-oral y respiratoria. Los niños pequeños suelen tener malos hábitos de higiene personal. El contacto mano a boca y juguete a boca es común. La manipulación de juguetes y alimentos contaminados es un tipo de ruta de entrada. Algunos organismos pueden vivir en objetos inanimados durante períodos prolongados que van desde horas hasta semanas. Los alimentos también pueden ser un vector si el manipulador de alimentos tiene las manos contaminadas o está enfermo. La inhalación de gotitas respiratorias en el aire debido a estornudos y tos sin protección, como pañuelos, puede provocar la transmisión de infecciones. Dichos aerosoles transportados por el aire pueden permanecer suspendidos en el aire durante horas.

Los empleados de guarderías que trabajan con niños menores de tres años, especialmente si los niños no saben ir al baño, corren el mayor riesgo, especialmente cuando cambian y manipulan pañales sucios que están contaminados con organismos portadores de enfermedades.

Las precauciones incluyen: instalaciones convenientes para lavarse las manos; lavado de manos regular por parte de los niños y miembros del personal; cambiar pañales en áreas designadas que se desinfectan periódicamente; eliminación de pañales sucios en recipientes cerrados con revestimiento de plástico que se vacían con frecuencia; separar las áreas de preparación de alimentos de otras áreas; lavado frecuente de juguetes, áreas de juego, frazadas y otros artículos que puedan contaminarse; buena ventilación; proporciones adecuadas de personal por niño para permitir la implementación adecuada de un programa de higiene; una política de exclusión, aislamiento o restricción de niños enfermos, según la enfermedad; y políticas adecuadas de licencia por enfermedad para permitir que los trabajadores de guarderías enfermos se queden en casa.

Adaptado del Centro de Recursos de Salud Ocupacional para Mujeres 1987


 

Atrás

Lunes, marzo de 21 2011 15: 19

Formación Profesional y Aprendizajes

La enseñanza de oficios a través del sistema de aprendizaje data al menos desde el Imperio Romano, y continúa hasta el día de hoy en oficios clásicos como zapatería, carpintería, albañilería, etc. Los aprendizajes pueden ser informales, donde una persona que desea aprender un oficio encuentra un empleador calificado dispuesto a enseñarle a cambio de trabajo. Sin embargo, la mayoría de los aprendizajes son más formales e implican un contrato escrito entre el empleador y el aprendiz, quien está obligado a servir al empleador durante un tiempo determinado a cambio de la capacitación. Estos programas formales de aprendizaje generalmente tienen reglas estándar con respecto a las calificaciones para completar el aprendizaje que establece una institución como un sindicato, gremio u organización de empleadores. En algunos países, los sindicatos y las organizaciones de empleadores administran directamente el programa de aprendizaje; estos programas generalmente involucran una combinación de capacitación estructurada en el trabajo e instrucción en el aula.

Sin embargo, en el mundo tecnológico actual, existe una creciente necesidad de mano de obra calificada en muchas áreas, como técnicos de laboratorio, mecánicos, maquinistas, cosmetólogos, cocineros, oficios de servicios y muchos más. El aprendizaje de estos oficios especializados por lo general tiene lugar en programas vocacionales en escuelas, institutos vocacionales, politécnicos, colegios con programas de dos años e instituciones similares. Estos a veces incluyen pasantías en entornos de trabajo reales.

Tanto los maestros como los estudiantes en estos programas vocacionales enfrentan peligros ocupacionales de los químicos, maquinaria, agentes físicos y otros peligros asociados con el comercio o la industria en particular. En muchos programas vocacionales, los estudiantes están aprendiendo sus habilidades usando maquinaria vieja donada por la industria. Estas máquinas a menudo no están equipadas con características de seguridad modernas, como protectores de máquina adecuados, frenos de acción rápida, medidas de control de ruido, etc. Los propios maestros a menudo no han tenido la formación adecuada sobre los peligros del oficio y las precauciones adecuadas. A menudo, las escuelas no tienen ventilación adecuada y otras precauciones.

Los aprendices a menudo se enfrentan a situaciones de alto riesgo porque se les asignan las tareas más sucias y peligrosas. A menudo se utilizan como fuente de mano de obra barata. En estas situaciones, es incluso más probable que los empleadores del aprendiz no hayan tenido la capacitación adecuada en los peligros y precauciones de su oficio. Los aprendizajes informales generalmente no están regulados y, a menudo, no hay recurso para los aprendices que enfrentan tal explotación o peligros.

Otro problema común tanto con los programas de aprendizaje como con la formación profesional es la edad. La edad de ingreso al aprendizaje es generalmente entre los 16 y los 18 años. La formación profesional puede comenzar en la escuela primaria. Los estudios han demostrado que los trabajadores jóvenes (de 15 a 19 años) representan un porcentaje desproporcionado de las reclamaciones por lesiones con tiempo perdido. En Ontario, Canadá, para el año 1994, la mayor proporción de trabajadores jóvenes lesionados estaban empleados en la industria de servicios.

Estas estadísticas indican que los estudiantes que ingresan a estos programas pueden no comprender la importancia de la capacitación en salud y seguridad. Los estudiantes también pueden tener períodos de atención y niveles de comprensión diferentes a los de los adultos, y esto debe reflejarse en su formación. Finalmente, se necesita atención adicional en sectores como las industrias de servicios, donde la salud y la seguridad generalmente no han recibido la atención que se encuentra en otras industrias.

En cualquier aprendizaje o programa vocacional, debe haber programas integrados de capacitación en seguridad y salud, incluida la comunicación de peligros. Los maestros o empleadores deben estar debidamente capacitados en los peligros y precauciones, tanto para protegerse como para enseñar adecuadamente a los estudiantes. El lugar de trabajo o de formación debe contar con las precauciones adecuadas.

 

Atrás

Lunes, marzo de 21 2011 15: 21

Colegios y Universidades

El gran número y la amplia variedad de operaciones y materiales peligrosos involucrados en las actividades de enseñanza, investigación y servicios de apoyo presentan un desafío para la gestión de la salud y la seguridad en los colegios y universidades. La naturaleza misma de la investigación implica riesgo: desafiar los límites del conocimiento y la tecnología actuales. Muchas actividades de investigación en ciencia, ingeniería y medicina requieren instalaciones, tecnología y equipo sofisticados y costosos que pueden no estar fácilmente disponibles o aún no se han desarrollado. Las actividades de investigación dentro de las instalaciones existentes también pueden evolucionar y cambiar sin que las instalaciones se modifiquen para contenerlas de manera segura. Muchas de las actividades más peligrosas se realizan con poca frecuencia, periódicamente o con carácter experimental. Los materiales peligrosos utilizados en la enseñanza y la investigación a menudo incluyen algunas de las sustancias y peligros más peligrosos con datos de seguridad y toxicidad no disponibles o mal documentados. Estos se utilizan comúnmente en cantidades relativamente pequeñas en condiciones menos que ideales por personal poco capacitado. Los peligros para la salud y la seguridad no siempre son fácilmente reconocidos por académicos altamente educados con campos especializados de experiencia que pueden tener poca consideración por los controles legislativos o administrativos cuando se percibe que limitan la libertad académica.

La libertad académica es un principio sagrado, ferozmente custodiado por académicos, algunos de los cuales pueden ser expertos en sus disciplinas. Cualquier restricción legislativa o institucional que se perciba como una invasión de este principio será combatida e incluso puede ser ignorada. Los métodos para la identificación y el control de los riesgos para la salud y la seguridad asociados con las actividades de enseñanza e investigación no pueden imponerse fácilmente. Los académicos deben estar convencidos de que las políticas de salud y seguridad apoyan y mejoran la misión principal en lugar de limitarla. Las políticas, cuando existen, tienden a proteger la misión académica y los derechos de las personas, en lugar de ajustarse a normas y estándares externos. Los problemas de responsabilidad y rendición de cuentas que afectan directamente a los profesores e investigadores pueden tener más efecto que las reglas.

La mayoría de la legislación, las normas y los criterios de orientación sobre salud y seguridad se desarrollan para la industria con grandes cantidades de relativamente pocos productos químicos, peligros bien documentados, procedimientos establecidos y una fuerza laboral estable dentro de un sistema de gestión bien definido. El ambiente académico difiere de la industria en casi todos los aspectos. En algunas jurisdicciones, las instituciones académicas pueden incluso estar exentas de la legislación sobre salud y seguridad.

Las instituciones académicas son generalmente jerárquicas en sus sistemas de gestión, con académicos en la parte superior seguidos de profesionales no académicos, técnicos y personal de apoyo. Los estudiantes de posgrado a menudo son empleados a tiempo parcial para realizar una variedad de funciones de enseñanza e investigación. Los académicos son designados para puestos de alta dirección por períodos específicos con poca experiencia o formación en gestión. La rotación frecuente puede resultar en una falta de continuidad. Dentro de este sistema, a los investigadores senior, incluso dentro de las grandes instituciones, se les otorga una autonomía relativa para administrar sus asuntos. Por lo general, tienen el control de sus propios presupuestos, diseño de instalaciones, compras, organización del trabajo y contratación de personal. Los peligros pueden pasarse por alto o pasar desapercibidos.

Es una práctica común que los investigadores de las instituciones académicas contraten a estudiantes graduados como asistentes de investigación en una relación maestro/aprendiz. Estas personas no siempre están protegidas por las leyes de salud y seguridad. Incluso si están cubiertos por la legislación, con frecuencia son reacios a ejercer sus derechos oa expresar preocupaciones de seguridad a sus supervisores, quienes también pueden ser responsables de evaluar su rendimiento académico. Largas horas bajo gran presión, trabajo nocturno y de fin de semana con supervisión mínima y servicios básicos de apoyo son rutinarios. Los esfuerzos de ahorro de costos y conservación de energía pueden incluso reducir los servicios esenciales como la seguridad y la ventilación durante las noches y los fines de semana. Aunque los estudiantes no suelen estar protegidos por la legislación de salud y seguridad, la debida diligencia requiere que sean tratados con el mismo nivel de cuidado que se brinda a los empleados.

Peligros potenciales

La gama de peligros puede ser extremadamente amplia según el tamaño y la naturaleza de la institución, el tipo de programas académicos ofrecidos y la naturaleza de las actividades de investigación (ver tabla 1). Las universidades pequeñas que ofrecen solo programas de artes liberales pueden tener relativamente pocos riesgos, mientras que las universidades integrales con facultades de medicina, ingeniería y bellas artes y extensos programas de investigación pueden tener una gama completa, incluidos algunos riesgos muy graves, como sustancias químicas tóxicas, riesgos biológicos, riesgos reproductivos, radiaciones ionizantes y no ionizantes y varios otros agentes físicos.

Tabla 1. Resumen de peligros en colegios y universidades.

tipo de peligro

Fuentes

Ubicaciones/actividades

Químicos tóxicos

(carcinógenos, teratógenos, cáusticos, metales pesados, amianto, sílice)

Químicos de laboratorio, solventes, desengrasantes, pegamentos, suministros de arte, manómetros, termómetros, fotoquímicos, tintes, desechos peligrosos

Laboratorios, estudios de arte, talleres, centros de atención médica, operaciones de mantenimiento, talleres mecánicos, teatros, cuartos oscuros, ingeniería, estadios de hockey

Inflamables y explosivos

Productos químicos de laboratorio, agentes de limpieza, disolventes, combustibles

Laboratorios, operaciones de mantenimiento, talleres, estudios de arte, obras de construcción

Los pesticidas

Fumigación, control de roedores y plagas, desinfectantes

Limpieza, jardinería, invernadero, agricultura.

Agentes biológicos

Manipulación de animales, cultivos de células y tejidos, sangre y fluidos corporales, muestras de diagnóstico, objetos punzocortantes contaminados, desechos sólidos

Instalaciones para el cuidado de animales, cuidado de la salud, limpieza, laboratorios

Radiación no ionizante

Láseres, microondas, imanes, electrónica, luz ultravioleta

Laboratorios, operaciones eléctricas, instalaciones sanitarias, talleres, operaciones técnicas

Radiación ionizante

Radioisótopos, cromatografía de gases, rayos X, calibración, reactores, generadores de neutrones, gestión de residuos

Laboratorios, instalaciones médicas, ingeniería.

Ergonomía

Manejo de materiales, trabajo de oficina, computadoras

Bibliotecas, oficinas, operaciones de mantenimiento, empresas de mudanzas, camioneros, servicios de alimentación

calor/frío

Trabajo al aire libre, sobreesfuerzo

Jardinería, seguridad pública, mantenimiento, trabajo de campo, agricultura y silvicultura

ruido

Maquinaria, calderas y recipientes a presión, computadoras, construcción y mantenimiento, sistemas de ventilación

Salas de calderas, imprentas, mantenimiento y terrenos, operaciones de construcción, salas de informática, laboratorios, talleres mecánicos, estudios de arte

Violencia

Comunidad interna, comunidad externa, disputas domésticas, desobediencia civil

Aulas, lugares de reunión, cuentas, tiendas, servicio de alimentos, departamento de personal, operaciones de seguridad

Electricidad

Equipos eléctricos, operaciones de construcción y mantenimiento, trabajos de cableado amateur, eventos especiales

Laboratorios, talleres, talleres de mantenimiento, obras de construcción, tiendas de electrónica, residencias, teatro, eventos especiales

Gases comprimidos

Equipos y operaciones de laboratorio, operaciones de soldadura, refrigerantes, equipos para hacer hielo, construcción

Laboratorios, talleres de metal, obras de construcción, talleres mecánicos, estadios de hockey

Peligros de la máquina

Manipulación de materiales, robots, trabajos de mantenimiento y construcción

Talleres de impresión, operaciones de mantenimiento y terrenos, ingeniería, laboratorios científicos y técnicos, talleres mecánicos

Objetos afilados

Vidrios rotos, instrumentos cortantes, agujas, recipientes de laboratorio, tubos de ensayo

Limpieza, laboratorios, atención médica, estudios de arte, talleres.

 

El mantenimiento y la limpieza de jardines, el manejo de materiales peligrosos, las operaciones de máquinas y vehículos motorizados y el trabajo de oficina son comunes a la mayoría de las instituciones y comprenden peligros que están cubiertos en otras partes de este Enciclopedia.

La violencia en el lugar de trabajo es un tema emergente de especial preocupación para el personal docente, el personal de primera línea, los que manejan dinero y el personal de seguridad.

Las grandes instituciones pueden compararse con pequeños pueblos donde vive y trabaja una población. Cuestiones de interfaz de seguridad personal y comunitaria con preocupaciones de salud y seguridad ocupacional.

Control de Peligros

La identificación de peligros a través de los procesos habituales de inspección e investigación de incidentes y lesiones debe estar precedida por una revisión cuidadosa de los programas e instalaciones propuestos antes del inicio de las actividades. Los aspectos de riesgo ocupacional y ambiental de los nuevos proyectos de investigación y programas académicos deben tenerse en cuenta en las primeras etapas del proceso de planificación. Es posible que los investigadores no conozcan los requisitos legislativos o las normas de seguridad aplicables a sus operaciones. Para muchos proyectos, los investigadores y los profesionales de la seguridad deben trabajar juntos para desarrollar los procedimientos de seguridad a medida que avanza la investigación y surgen nuevos peligros.

Idealmente, la cultura de seguridad se incorpora a la misión académica, por ejemplo, mediante la inclusión de información relevante sobre salud y seguridad en los planes de estudios de los cursos y en los manuales de procedimientos y laboratorio para los estudiantes, así como información y capacitación específicas sobre salud y seguridad para los empleados. La comunicación de peligros, la capacitación y la supervisión son fundamentales.

En laboratorios, estudios de arte y talleres, el control de ventilación general debe complementarse con ventilación de extracción local. La contención de riesgos biológicos y el aislamiento o protección de radioisótopos son necesarios en ciertos casos. El equipo de protección personal, aunque no es un método de prevención primaria en la mayoría de las situaciones, puede ser la opción preferida para instalaciones temporales y algunas condiciones experimentales.

Por lo general, se requieren programas de manejo de materiales peligrosos y desechos. La compra y distribución centralizadas de productos químicos de uso común y los experimentos a microescala en la enseñanza evitan el almacenamiento de grandes volúmenes en laboratorios, estudios y talleres individuales.

El mantenimiento de un plan de respuesta ante emergencias y recuperación ante desastres en previsión de eventos importantes que superen las capacidades normales de respuesta mitigará los efectos sobre la salud y la seguridad de un incidente grave.

 

Atrás

Lunes, marzo de 21 2011 15: 24

Enseñanza del arte

Los problemas de salud y seguridad en los programas de arte pueden ser similares en instituciones educativas que van desde escuelas secundarias hasta universidades. Los programas de arte son un problema especial porque sus peligros a menudo no se reconocen y, especialmente a nivel universitario, pueden ser de escala semi-industrial. Los peligros pueden incluir la inhalación de contaminantes en el aire; ingestión o absorción dérmica de toxinas; lesiones por maquinaria y herramientas; resbalones, tropiezos y caídas; y tensión repetitiva y otras lesiones musculoesqueléticas. Las precauciones incluyen la provisión de ventilación adecuada (tanto de dilución como de escape local), el manejo y almacenamiento seguro de productos químicos, protección de máquinas y mantenimiento competente de maquinaria, limpieza eficiente, buena limpieza y estaciones de trabajo ajustables. Una precaución clave para evitar problemas de seguridad y salud en el trabajo de todo tipo es la formación adecuada y obligatoria.

Profesores de Primaria y Secundaria

Los peligros en los niveles de la escuela primaria y secundaria incluyen prácticas como la fumigación y el uso inseguro de solventes y otros productos químicos y la mala ventilación de los procesos. Frecuentemente falta el equipo adecuado y el conocimiento suficiente de los materiales para garantizar un lugar de trabajo seguro. Las precauciones incluyen controles de ingeniería eficientes, un mejor conocimiento de los materiales, la eliminación de materiales de arte peligrosos de las escuelas y la sustitución por otros más seguros (ver tabla 1). Esto ayudará a proteger no solo a los maestros, técnicos, trabajadores de mantenimiento y administradores, sino también a los estudiantes.

Tabla 1. Peligros y precauciones para clases particulares.

Clase

Actividad/Asunto

Peligros

Precauciones

clases elementales

Ciencia:

Manejo de animales

 

 

Plantas

 

Química​

 

 

Equipos

 

Mordeduras y arañazos,

zoonosis, parásitos

 

Alergias, plantas venenosas

 

Problemas de la piel y los ojos,

reacciones tóxicas, alergias

 

Peligros electricos,

riesgos para la seguridad

Permita solo animales vivos y sanos. Manipule a los animales con guantes gruesos. Evitar

animales que pueden portar insectos y parásitos transmisores de enfermedades.

 

Evite las plantas que se sabe que son venenosas o causan una reacción alérgica.

 

Evite el uso de productos químicos tóxicos con los niños. Use protección personal adecuada

equipo al hacer demostraciones de maestros con productos químicos tóxicos.

 

Siga los procedimientos estándar de seguridad eléctrica. Asegúrese de que todo el equipo esté correctamente

guardado. Almacene todo el equipo, herramientas, etc., correctamente.

 

Arte

 

 

 

Pintando y dibujando

 

Fotografía

 

 

Artes textiles y fibras

 

Grabado

 

 

 

Tratamiento de la madera

 

 

 

Cerámicas

 

 

 

Pigmentos, disolventes

 

Fotoquímicos

 

 

Tintes

 

ácidos, disolventes

 

herramientas de corte

 

Herramientas

 

Colas

 

Sílice, metales tóxicos, calor,

humos de horno

Use solo materiales de arte no tóxicos. Evitar disolventes, ácidos, álcalis, aerosoles, colorantes químicos, etc.

 

Use solo pinturas para niños. No utilice pasteles, pigmentos secos.

 

No hagas fotoprocesamiento. Envíe películas para revelar o use cámaras Polaroid

o papel para planos y luz solar.

 

Evite los tintes sintéticos; utilice tintes naturales como pieles de cebolla, té, espinacas, etc.

 

Utilice tintas de impresión de bloques a base de agua.

 

Utilice cortes de linóleo en lugar de xilografías.

 

Utilice únicamente maderas blandas y herramientas manuales.

 

Usa pegamentos a base de agua.

 

Use solo arcilla húmeda y un trapeador húmedo.

Pinte la cerámica en lugar de usar esmaltes de cerámica. No encienda el horno dentro del salón de clases.

 

 

Clases Secundarias

 

Química

Admisiones

 

 

 

 

 

 

Química Orgánica

 

 

 

 

 

 

Química Inorgánica

 

Química analítica

 

Almacenamiento

 

 

 

 

 

 

 

disolventes

 

 

 

Peróxidos y explosivos

 

 

Ácidos y bases

 

Sulfuro de hidrógeno

 

Incompatibilidades

 

 

inflamabilidad

Todos los laboratorios escolares deben tener lo siguiente: campana de laboratorio si es tóxico, volátil

se utilizan productos químicos; fuentes lavaojos; duchas de emergencia (si se concentran

presencia de ácidos, bases u otros productos químicos corrosivos); botiquines de primeros auxilios; fuego adecuado

extintores; gafas protectoras, guantes y batas de laboratorio; eliminación adecuada

recipientes y procedimientos; kit de control de derrames. Evitar carcinógenos, mutágenos y

químicos altamente tóxicos como mercurio, plomo, cadmio, cloro gaseoso, etc.

 

Usar solo en campana de laboratorio.

Utilice los disolventes menos tóxicos.

Realice experimentos a semimicro o microescala.

 

No utilice explosivos ni productos químicos como el éter, que pueden formar explosivos.

peróxidos.

 

Evite los ácidos y bases concentrados cuando sea posible.

 

No utilice sulfuro de hidrógeno. Usa sustitutos.

 

Evite el almacenamiento alfabético, que puede colocar productos químicos incompatibles en lugares cerrados.

proximidad. Almacene los productos químicos por grupos compatibles.

 

Almacene los líquidos inflamables y combustibles en lugares aprobados para almacenamiento de inflamables.

armarios.

 

Biología -

Disección

 

 

insectos anestésicos

 

dibujo de sangre

 

Microscopía

 

cultivo de bacterias

Formaldehído

 

 

Éter, cianuro

 

VIH, Hepatitis B

 

Manchas

 

Patógenos

No diseccione especímenes conservados en formaldehído. Use más pequeños, liofilizados

animales, películas y cintas de vídeo de formación, etc.

 

Use alcohol etílico para anestesiar insectos. Refrigere los insectos para contarlos.

 

Evitar si es posible. Use lancetas estériles para tipificación de sangre bajo estrecha supervisión.

 

Evite el contacto de la piel con yodo y violeta de genciana.

 

Use una técnica estéril con todas las bacterias, asumiendo que podría haber contaminación por

bacteria patogénica.

 

Ciencias fisicas

radioisótopos

 

 

Electricidad y magnetismo

 

Láseres

Radiación ionizante

 

 

Peligros electricos

 

 

Daños en los ojos y la piel,

peligros electricos

Use radioisótopos solo en cantidades "exentas" que no requieran una licencia. solo entrenado

los maestros deben usar estos. Desarrollar un programa de seguridad radiológica.

 

Siga los procedimientos estándar de seguridad eléctrica.

 

 

Utilice únicamente láseres de baja potencia (Clase I). Nunca mire directamente a un rayo láser ni pase

el haz a través de la cara o el cuerpo. Los láseres deben tener una cerradura con llave.

 

Ciencias de la Tierra

Geología

 

Contaminación del agua

 

 

Atmósfera

 

 

Volcanes

 

observación solar

fichas voladoras

 

Infección, productos químicos tóxicos

 

 

manómetros de mercurio

 

 

Dicromato de amonio

 

Radiación infrarroja

Aplasta las rocas en una bolsa de lona para evitar que las astillas salgan volando. Use gafas protectoras.

 

No tome muestras de aguas residuales debido al riesgo de infección. Evitar riesgos

productos químicos en las pruebas de campo de la contaminación del agua.

 

Utilice manómetros de aceite o agua. Si se utilizan manómetros de mercurio para la demostración,

tener un kit de control de derrames de mercurio.

 

No use bicromato de amonio y magnesio para simular volcanes.

 

Nunca mire el sol directamente con los ojos o a través de lentes.

 

Arte y Artes Industriales

Todo

 

 

Pintando y dibujando

 

 

Fotografía

 

 

Artes textiles y fibras

Admisiones

 

 

Pigmentos, disolventes

 

 

Fotoquímicos, ácidos,

dióxido de azufre

 

Tintes, ayudantes de teñido,

vapores de cera

Evite la mayoría de los productos químicos y procesos peligrosos. Tenga una ventilación adecuada. Ver

también precauciones bajo Química

 

Evite los pigmentos de plomo y cadmio. Evite las pinturas al óleo a menos que la limpieza se haga con

aceite vegetal. Use fijadores en aerosol afuera.

 

Evite el procesamiento de color y la tonificación. Tenga ventilación de dilución para el cuarto oscuro. Tengo

fuente lavaojos. Use agua en lugar de ácido acético para el baño de parada.

 

Use tintes líquidos acuosos o mezcle tintes en la guantera. Evite los mordientes de bicromato.

No utilice disolventes para eliminar la cera en batik. Tenga ventilación si está planchando la cera.

 

 

Fabricación de papel

 

 

 

Grabado

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tratamiento de la madera

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Cerámicas

 

 

 

escultura

 

 

 

 

JOYAS

 

álcali, batidores

 

 

 

disolventes

 

 

 

Ácidos, clorato de potasio

 

 

 

dicromatos

 

 

Maderas y polvo de madera

 

 

 

Maquinaria y herramientas

 

ruido

 

Colas

 

 

Pinturas y acabados

 

 

Plomo, sílice, metales tóxicos, humos de horno

 

 

Sílice, resinas plásticas, polvo

 

 

 

 

humos de soldadura, ácidos

No hierva la lejía. Use materiales vegetales podridos o triturados, o recicle papel y

cartulina. Use una licuadora grande en lugar de batidoras industriales más peligrosas para

preparar pulpa de papel.

 

Use tintas de serigrafía a base de agua en lugar de tintas a base de solventes. Prensa de huecograbado limpia

camas y planchas de entintado con aceite vegetal y líquido lavavajillas en lugar de disolventes.

Use plantillas de papel cortado en lugar de plantillas de laca para la serigrafía.

 

Use cloruro férrico para grabar placas de cobre en lugar de mordiente holandés o ácido nítrico en

placas de zinc Si usa grabado con ácido nítrico, tome una ducha de emergencia y un lavaojos

fuente y ventilación de escape local.

 

Utilice diazo en lugar de fotoemulsiones de dicromato. Usa una fuente de ácido cítrico

soluciones en litografía para reemplazar los dicromatos.

 

Disponer de sistema de recogida de polvo para máquinas de carpintería. Evite irritar y

maderas duras alergénicas, maderas conservadas (p. ej., arseniato de cobre cromado

tratado). Limpiar el polvo de madera para eliminar los riesgos de incendio.

 

Tener protectores de máquinas. Tiene cerraduras con llave y botón de pánico.

 

Reduzca los niveles de ruido o use protectores auditivos.

 

Use pegamentos a base de agua cuando sea posible. Evite las colas de formaldehído/resorcinol,

pegamentos a base de solventes.

 

Use pinturas y acabados a base de agua. Utilice goma laca a base de alcohol etílico en lugar

que el alcohol metílico.

 

Compra arcilla húmeda. No utilice esmaltes de plomo. Compre glaseados preparados en lugar de

mezclar esmaltes secos. Rocíe los esmaltes solo en cabina de pintura. Horno de fuego afuera o tener

ventilación de escape local. Use gafas de infrarrojos cuando mire dentro del horno caliente.

 

Use solo herramientas manuales para la escultura en piedra para reducir los niveles de polvo. No utilice

arenisca, granito o esteatita, que pueden contener sílice o amianto. No haga

utilice resinas de poliéster, epoxi o poliuretano altamente tóxicas. Tener ventilación si

calentar plásticos para eliminar los productos de descomposición. Moje el trapeador o aspire el polvo.

 

Evite las soldaduras de cadmio plata y los fundentes de fluoruro. Use hidrogenosulfato de sodio en lugar de ácido sulfúrico para el decapado. Tener ventilación de escape local.

 

 

Esmaltado

 

 

Fundición a la cera perdida

 

 

 

Vitral

 

 

Soldadura

 

 

 

Arte comercial

Plomo, quemaduras, infrarrojo

radiación

 

Humos metálicos, sílice,

radiación infrarroja, calor

 

 

Plomo, fundentes ácidos

 

 

Humos metálicos, ozono, nitrógeno

dióxido, electricidad y fuego

peligros

 

Disolventes, fotoquímicos,

terminales de visualización de vídeo

Utilice únicamente esmaltes sin plomo. Ventilar el horno de esmaltado. Tener protección contra el calor

guantes y ropa, y gafas de infrarrojos.

 

Utilice arena/yeso de malla 50 50/30 en lugar de revestimientos de cristobalita. tener local

Ventilación de escape para horno de quemado de cera y operación de fundición. Use calor-pro

ropa protectora y guantes.

 

Utilice la técnica de lámina de cobre en lugar de plomo. Use productos libres de plomo y antimonio

soldaduras Evite las pinturas de vidrio con plomo. Utilice fundentes de soldadura sin ácido ni resina.

 

No suelde metales recubiertos con zinc, pinturas con plomo o aleaciones con metales peligrosos

(níquel, cromo, etc.). Suelde únicamente metales de composición conocida.

 

 

Use cinta adhesiva de doble cara en lugar de cemento de goma. Use base de heptano, no hexano

cementos de caucho. Disponer de cabinas de pulverización para el cepillado de aire. Utilizar a base de agua o alcohol-

Marcadores permanentes a base de tipos en lugar de xileno.

Consulte la sección Fotografía para los fotoprocesos.

Contar con sillas ergonómicas adecuadas, iluminación, etc., para computadoras.

 

Artes Escénicas

Teatro

 

 

 

 

Baile

 

 

 

Música

Disolventes, pinturas, soldadura

humos, isocianatos, seguridad,

incendio

 

 

Lesiones agudas

Lesiones por esfuerzo repetitivo

 

 

Lesiones musculoesqueléticas

(p. ej., síndrome del túnel carpiano)

 

ruido

 

 

 

tensión vocal

Utilice pinturas y tintes a base de agua. No use espumas de poliuretano en aerosol.

Separe la soldadura de otras áreas. Tener procedimientos de montaje seguros. Evitar

pirotecnia, armas de fuego, niebla y humo, y otros efectos especiales peligrosos.

Escenografía ignífuga para todos los escenarios. Marque todas las trampillas, pozos y elevaciones.

 

Tener una pista de baile adecuada. Evite los horarios completos después del período de inactividad. Asegurar

calentamiento adecuado antes y enfriamiento después de la actividad de baile. Permitir suficiente

tiempo de recuperación después de las lesiones.

 

Utilice instrumentos del tamaño adecuado. Disponer de soportes adecuados para los instrumentos. Permita suficiente tiempo de recuperación después de las lesiones.

 

Mantenga los niveles de sonido en niveles aceptables. Use tapones para los oídos de músico si es necesario.

Coloque los altavoces para minimizar los niveles de ruido. Utilice materiales que absorban el sonido en

paredes

 

Asegurar un calentamiento adecuado. Proporcione un entrenamiento y acondicionamiento vocal adecuados.

 

Mecánica automotriz

Tambores de freno

 

Desengrase

 

motores de coche

 

Soldadura

 

Pintura

Amianto

 

disolventes

 

Monóxido de carbono

 

 

 

disolventes, pigmentos

No limpie los tambores de freno a menos que se utilice un equipo aprobado.

 

Utilice detergentes a base de agua. Usar limpiador de piezas

 

Tiene tubo de escape.

 

Véase más arriba.

 

Rocíe la pintura solo en cabina de pintura o al aire libre con protección respiratoria.

 

 

Economía Doméstica

Comida y nutrición

Peligros electricos

 

Cuchillos y otros afilados

Utensilios

 

fuego y quemaduras

 

 

Productos de limpieza

Siga las reglas estándar de seguridad eléctrica.

 

Cortar siempre lejos del cuerpo. Mantenga los cuchillos afilados.

 

 

Tenga campanas extractoras con filtros de grasa que escapen al exterior. Use protector

guantes con objetos calientes.

 

Usar gafas, guantes y delantal con productos de limpieza ácidos o básicos.

 

 

Profesores universitarios y universitarios

Los peligros a nivel de colegio y universidad incluyen, además de los mencionados anteriormente, el hecho de que los estudiantes, profesores y técnicos tienden a ser más experimentales y tienden a utilizar materiales y maquinaria potencialmente más peligrosos. También suelen trabajar a mayor escala y durante períodos de tiempo más prolongados. Las precauciones deben incluir educación y capacitación, la provisión de controles de ingeniería y equipo de protección personal, políticas y procedimientos de seguridad escritos e insistencia en su cumplimiento.

Libertad artística

Muchos profesores y técnicos de arte son artistas por derecho propio, lo que resulta en múltiples exposiciones a los peligros de los materiales y procesos artísticos que pueden aumentar significativamente los riesgos para la salud. Cuando se enfrentan a peligros en su campo que no conocen o que han ignorado, muchos maestros se ponen a la defensiva. Los artistas son experimentales y con frecuencia pertenecen a una cultura antisistema que fomenta el desafío a las reglas institucionales. Sin embargo, es importante que la administración de la escuela se dé cuenta de que la búsqueda de la libertad artística no es un argumento válido contra el trabajo seguro.

Responsabilidad y Formación

En muchas jurisdicciones, los docentes estarán sujetos a una responsabilidad tanto personal como escolar por la seguridad de sus alumnos, en particular de los más jóvenes. “Debido a las limitaciones de edad, madurez y experiencia de la mayoría de los estudiantes, y porque los maestros en el lugar de los padres (en lugar de los padres), se espera que las escuelas proporcionen un ambiente seguro y establezcan un comportamiento razonable para la protección de los estudiantes” (Qualley 1986).

Programas de Salud y Seguridad

Es importante que las escuelas asuman la responsabilidad de capacitar tanto a los maestros de arte como a los administradores escolares sobre los peligros potenciales de los materiales y procesos de arte y sobre cómo proteger a sus estudiantes y a ellos mismos. Una administración escolar prudente se asegurará de que existan políticas, procedimientos y programas de salud y seguridad por escrito, el cumplimiento de estos, capacitación regular en seguridad y un interés real en enseñar cómo crear arte de manera segura.

 

Atrás

Lunes, marzo de 21 2011 15: 29

Problemas de salud y patrones de enfermedad

Los docentes constituyen un segmento grande y creciente de la fuerza laboral en muchos países. Por ejemplo, más de 4.2 millones de trabajadores fueron clasificados como maestros de preescolar a secundaria en los Estados Unidos en 1992. Además de los maestros de aula, las escuelas emplean a otros trabajadores profesionales y técnicos, incluidos trabajadores de limpieza y mantenimiento, enfermeras, trabajadores de servicios de alimentos y mecánica.

La docencia no se ha considerado tradicionalmente como una ocupación que implique exposición a sustancias peligrosas. En consecuencia, se han realizado pocos estudios sobre los problemas de salud relacionados con el trabajo. Sin embargo, los maestros de escuela y otro personal escolar pueden estar expuestos a una amplia variedad de peligros físicos, químicos, biológicos y otros peligros ocupacionales reconocidos.

La contaminación del aire interior es una causa importante de enfermedades agudas en los docentes. Una fuente importante de contaminación del aire interior es el mantenimiento inadecuado de los sistemas de calefacción, ventilación y aire acondicionado (HVAC). La contaminación de los sistemas HVAC puede causar enfermedades respiratorias y dermatológicas agudas. Los edificios escolares recién construidos o renovados liberan sustancias químicas, polvos y vapores al aire. Otras fuentes de contaminación del aire interior son los techos, el aislamiento, las alfombras, las cortinas y los muebles, la pintura, la masilla y otros productos químicos. Los daños causados ​​por el agua que no se reparan, como las filtraciones en el techo, pueden provocar el crecimiento de microorganismos en los materiales de construcción y los sistemas de ventilación y la liberación de bioaerosoles que afectan los sistemas respiratorios de profesores y estudiantes por igual. La contaminación de los edificios escolares por microorganismos puede causar graves problemas de salud, como neumonía, infecciones de las vías respiratorias superiores, asma y rinitis alérgica.

Los docentes que se especializan en ciertos campos técnicos pueden estar expuestos a riesgos laborales específicos. Por ejemplo, los profesores de artes y oficios se encuentran con frecuencia con una variedad de productos químicos, incluidos disolventes orgánicos, pigmentos y tintes, metales y compuestos metálicos, minerales y plásticos (Rossol 1990). Otros materiales de arte provocan reacciones alérgicas. La exposición a muchos de estos materiales está estrictamente regulada en el lugar de trabajo industrial pero no en el salón de clases. Los profesores de química y biología trabajan con productos químicos tóxicos como el formaldehído y otros riesgos biológicos en los laboratorios escolares. Los maestros de taller trabajan en ambientes polvorientos y pueden estar expuestos a altos niveles de polvo de madera y materiales de limpieza, así como a altos niveles de ruido.

La enseñanza es una ocupación que a menudo se caracteriza por un alto grado de estrés, ausentismo y agotamiento. Hay muchas fuentes de estrés para los maestros, que pueden variar según el nivel de grado. Incluyen preocupaciones administrativas y curriculares, avance profesional, motivación de los estudiantes, tamaño de la clase, conflicto de roles y seguridad laboral. El estrés también puede surgir al lidiar con los malos comportamientos de los niños y posiblemente con la violencia y las armas en las escuelas, además de los peligros físicos o ambientales, como el ruido. Por ejemplo, los niveles de sonido deseables en el aula son de 40 a 50 decibelios (dB) (Silverstone 1981), mientras que en una encuesta de varias escuelas, los niveles de sonido en el aula promediaron entre 59 y 65 dB (Orloske y Leddo 1981). Los maestros que tienen un segundo trabajo después del trabajo o durante el verano pueden estar expuestos a peligros adicionales en el lugar de trabajo que pueden afectar el rendimiento y la salud. El hecho de que la mayoría de los maestros sean mujeres (las tres cuartas partes de todos los maestros en los Estados Unidos son mujeres) plantea la pregunta de cómo el doble rol de trabajadora y madre puede afectar la salud de las mujeres. Sin embargo, a pesar de los altos niveles de estrés percibidos, la tasa de mortalidad por enfermedades cardiovasculares en los docentes fue menor que en otras ocupaciones en varios estudios (Herloff y Jarvholm 1989), lo que podría deberse a una menor prevalencia de tabaquismo y menor consumo de alcohol.

Existe una preocupación creciente de que algunos ambientes escolares pueden incluir materiales cancerígenos como asbesto, campos electromagnéticos (CEM), plomo, pesticidas, radón y contaminación del aire interior (Comité Asesor de Regentes sobre Calidad Ambiental en las Escuelas 1994). La exposición al asbesto es una preocupación especial entre los trabajadores de limpieza y mantenimiento. Se ha documentado una alta prevalencia de anormalidades asociadas con enfermedades relacionadas con el asbesto en conserjes escolares y empleados de mantenimiento (Anderson et al. 1992). Se ha informado que la concentración de asbesto en el aire es más alta en ciertas escuelas que en otros edificios (Lee et al. 1992).

Algunos edificios escolares se construyeron cerca de líneas eléctricas de transmisión de alto voltaje, que son fuentes de campos electromagnéticos. La exposición a EMF también proviene de unidades de visualización de video o cableado expuesto. La exposición excesiva a los campos electromagnéticos se ha relacionado con la incidencia de leucemia, así como con cánceres de mama y de cerebro en algunos estudios (Savitz 1993). Otra fuente de preocupación es la exposición a pesticidas que se aplican para controlar la propagación de poblaciones de insectos y alimañas en las escuelas. Se ha planteado la hipótesis de que los residuos de plaguicidas medidos en tejido adiposo y suero de pacientes con cáncer de mama pueden estar relacionados con el desarrollo de esta enfermedad (Wolff et al. 1993).

La gran proporción de docentes que son mujeres ha generado preocupaciones sobre los posibles riesgos de cáncer de mama. En varios estudios se ha encontrado un aumento inexplicable de las tasas de cáncer de mama. Usando certificados de defunción recopilados en 23 estados de los Estados Unidos entre 1979 y 1987, las tasas de mortalidad proporcional (PMR) por cáncer de mama fueron 162 para maestros blancos y 214 para maestros negros (Rubin et al. 1993). También se informó un aumento de las PMR para el cáncer de mama entre los maestros de Nueva Jersey y del área de Portland-Vancouver (Rosenman 1994; Morton 1995). Si bien estos aumentos en las tasas observadas hasta ahora no se han relacionado con factores ambientales específicos ni con otros factores de riesgo conocidos para el cáncer de mama, han dado lugar a una mayor concienciación sobre el cáncer de mama entre algunas organizaciones de docentes, lo que ha dado lugar a campañas de detección temprana.

 

Atrás

Lunes, marzo de 21 2011 15: 30

Problemas ambientales y de salud pública

Las instituciones educativas son responsables de garantizar que sus instalaciones y prácticas cumplan con la legislación ambiental y de salud pública y cumplan con los estándares aceptados de atención hacia sus empleados, estudiantes y la comunidad circundante. Los estudiantes generalmente no están cubiertos por la legislación sobre salud y seguridad en el trabajo, pero las instituciones educativas deben ejercer la diligencia hacia sus estudiantes al menos en el mismo grado que exige la legislación diseñada para proteger a los trabajadores. Además, las instituciones de enseñanza tienen la responsabilidad moral de educar a sus alumnos en los asuntos de seguridad personal, pública, ocupacional y ambiental que se relacionan con ellos y con sus actividades.

Colegios y Universidades

Las instituciones grandes, como los campus universitarios y universitarios, pueden compararse con los pueblos grandes o las ciudades pequeñas en términos del tamaño de la población, el área geográfica, el tipo de servicios básicos requeridos y la complejidad de las actividades que se llevan a cabo. Además de los riesgos para la salud y la seguridad en el trabajo que se encuentran dentro de dichas instituciones (cubiertos en el capítulo Servicios públicos y gubernamentales), hay una amplia gama de otras preocupaciones, relacionadas con grandes poblaciones que viven, trabajan y estudian en un área definida, que deben abordarse.

La gestión de residuos en el campus suele ser un desafío complejo. La legislación ambiental en muchas jurisdicciones requiere un control estricto de las emisiones de agua y gas de las actividades de enseñanza, investigación y servicios. En ciertas situaciones, las preocupaciones de la comunidad externa pueden requerir atención de relaciones públicas.

Los programas de eliminación de desechos químicos y sólidos deben tener en cuenta los problemas de salud ocupacional, ambiental y de la comunidad. La mayoría de las grandes instituciones tienen programas integrales para el manejo de la amplia variedad de desechos producidos: químicos tóxicos, radioisótopos, plomo, asbesto, desechos biomédicos, así como basura, basura húmeda y materiales de construcción. Un problema es la coordinación de los programas de gestión de residuos en los campus debido a la gran cantidad de departamentos diferentes, que a menudo tienen una comunicación deficiente entre sí.

Los colegios y universidades difieren de la industria en las cantidades y tipos de residuos peligrosos producidos. Los laboratorios universitarios, por ejemplo, suelen producir pequeñas cantidades de muchos productos químicos peligrosos diferentes. Los métodos de control de desechos peligrosos pueden incluir la neutralización de ácidos y álcalis, la recuperación de solventes a pequeña escala por destilación y el empaque de “laboratorio”, donde pequeños contenedores de químicos peligrosos compatibles se colocan en tambores y se separan con aserrín u otros materiales de empaque para evitar roturas. Dado que los campus pueden generar grandes cantidades de desechos de papel, vidrio, metal y plástico, los programas de reciclaje generalmente se pueden implementar como una demostración de responsabilidad comunitaria y como parte de la misión educativa.

Algunas instituciones ubicadas dentro de áreas urbanas pueden depender en gran medida de recursos comunitarios externos para servicios esenciales como policía, protección contra incendios y respuesta a emergencias. La gran mayoría de las instituciones medianas y grandes establecen sus propios servicios de seguridad pública para atender a las comunidades de sus campus, a menudo trabajando en estrecha cooperación con recursos externos. En muchas ciudades universitarias, la institución es el empleador más grande y, en consecuencia, se puede esperar que brinde protección a la población que la apoya.

Los colegios y universidades ya no están completamente alejados o separados de las comunidades en las que están ubicados. La educación se ha vuelto más accesible a un sector más amplio de la sociedad: mujeres, estudiantes maduros y discapacitados. La propia naturaleza de las instituciones educativas las pone en especial riesgo: una población vulnerable donde se valora el intercambio de ideas y las opiniones divergentes, pero donde el concepto de libertad académica no siempre puede equilibrarse con la responsabilidad profesional. En los últimos años las instituciones educativas han reportado más actos de violencia hacia miembros de la comunidad educativa, provenientes de la comunidad externa o estallando desde adentro. Los actos de violencia perpetrados contra miembros individuales de la comunidad educativa ya no son eventos extremadamente raros. Los campus son sitios frecuentes para manifestaciones, grandes asambleas públicas, eventos políticos y deportivos en los que se debe considerar la seguridad pública y el control de multitudes. La idoneidad de los servicios de seguridad y protección pública y los planes y capacidades de respuesta ante emergencias y recuperación ante desastres deben evaluarse constantemente y actualizarse periódicamente para satisfacer las necesidades de la comunidad. La identificación y los controles de peligros deben tenerse en cuenta para los programas deportivos, las excursiones y una variedad de actividades recreativas patrocinadas. El servicio médico de emergencia debe estar disponible incluso para actividades fuera del campus. La mejor manera de gestionar la seguridad personal es a través de programas educativos y de notificación de peligros.

Deben abordarse los problemas de salud pública asociados con la vida en el campus, como el control de enfermedades transmisibles, el saneamiento de los servicios de alimentación y las instalaciones residenciales, la provisión de agua fresca, aire limpio y suelo no contaminado. Se requieren programas de inspección, evaluación y control. La educación de los estudiantes a este respecto suele ser responsabilidad del personal de servicios para estudiantes, pero a menudo están involucrados profesionales de la salud y la seguridad en el trabajo. La educación sobre las enfermedades de transmisión sexual, el abuso de drogas y alcohol, los patógenos transmitidos por la sangre, el estrés y las enfermedades mentales es particularmente importante en la comunidad de un campus, donde el comportamiento arriesgado puede aumentar la probabilidad de exposición a los peligros asociados. Los servicios médicos y psicológicos deben estar disponibles.

Escuelas primarias y secundarias

Las escuelas primarias tienen muchos de los mismos problemas ambientales y de salud pública que los colegios y universidades, solo que en menor escala. Sin embargo, a menudo las escuelas y los distritos escolares no cuentan con programas eficaces de gestión de residuos. Un problema grave al que se enfrentan muchas escuelas es la eliminación de éter explosivo y ácido pícrico que se han almacenado en los laboratorios escolares durante muchos años (Consejo Nacional de Investigación 1993). Los intentos de deshacerse de estos materiales por parte de personal no calificado han causado explosiones en varios casos. Un problema es que los distritos escolares pueden tener muchas escuelas separadas por varias millas. Esto puede crear dificultades para centralizar los programas de desechos peligrosos al tener que transportar los desechos peligrosos en las vías públicas.

 

Atrás

" EXENCIÓN DE RESPONSABILIDAD: La OIT no se responsabiliza por el contenido presentado en este portal web que se presente en un idioma que no sea el inglés, que es el idioma utilizado para la producción inicial y la revisión por pares del contenido original. Ciertas estadísticas no se han actualizado desde la producción de la 4ª edición de la Enciclopedia (1998)."

Contenido