94. Serviços de Educação e Treinamento
Editor do capítulo: Michael McCann
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1. Doenças que afetam funcionários de creches e professores
2. Perigos e precauções para classes específicas
3. Resumo dos perigos em faculdades e universidades
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Adaptado da 3ª edição, “Enciclopédia de Saúde e Segurança Ocupacional”.
O escopo da profissão docente se estende desde a creche até a instituição de pós-graduação. O ensino envolve não só a instrução académica, mas também a formação científica, artística e técnica, em laboratórios, ateliês e ateliers artísticos, e o treino físico em recintos desportivos e em ginásios e piscinas. Na maioria dos países, quase todos ficam, em algum momento, sob a influência da profissão, e os próprios professores têm formações tão diversas quanto as matérias ensinadas. Muitos membros seniores da profissão também têm funções administrativas e gerenciais.
Além disso, o desenvolvimento de políticas e atividades para promover a educação ao longo da vida requer uma reavaliação do conceito convencional de professores nos estabelecimentos tradicionais (escolas, universidades). Os membros da profissão docente exercem as suas funções através de métodos educativos formais e informais, em formação básica e contínua, em estabelecimentos e instituições de ensino e fora deles.
Para além dos alunos em idade escolar e universitários, novos tipos de estudantes e estagiários surgem em número cada vez maior em muitos países: jovens à procura de emprego, mulheres que desejam regressar ao mercado de trabalho, reformados, trabalhadores migrantes, deficientes , grupos comunitários e assim por diante. Em particular, encontramos categorias de pessoas que antes eram excluídas dos estabelecimentos normais de ensino: analfabetos e deficientes.
Não há nada de novo na variedade de facilidades de aprendizado disponíveis, e a autoeducação privada sempre existiu; a educação ao longo da vida sempre existiu de uma forma ou de outra. Há, no entanto, um novo fator: o crescente desenvolvimento de instalações formais de educação vitalícia em locais não originalmente concebidos como locais de educação e através de novos meios – por exemplo, em fábricas, escritórios e instalações de lazer e através de associações, meios de comunicação de massa e auto-educação assistida. Este crescimento e disseminação de atividades educacionais resultou em um número crescente de pessoas engajadas no ensino de forma profissional ou voluntária.
Muitos tipos de atividades no campo da educação podem se sobrepor: professores, instrutores, conferencistas, promotores e organizadores de projetos educacionais, orientadores educacionais e vocacionais, orientadores de carreira, especialistas em educação de adultos e administradores.
Com relação à participação da profissão docente representada nos mercados de trabalho, verifica-se que, na maioria dos países, eles constituem uma das categorias mais significativas da força de trabalho assalariada.
Recentemente, a importância dos sindicatos de professores aumentou continuamente, acompanhando o número cada vez maior de professores. A flexibilidade de seus horários de trabalho permitiu que os professores desempenhassem um papel significativo na vida política de muitos países.
Um novo tipo de educador - aquele que não é exatamente o professor na concepção anterior do termo - pode agora ser encontrado em muitos sistemas, onde a escola tornou-se um centro de equipamentos educacionais permanentes ou vitalícios. São profissionais de diversos setores, entre artesãos, artistas plásticos, etc., que contribuem de forma permanente ou pontual com essas atividades educativas.
Os estabelecimentos de ensino estão abrindo suas portas para diversos grupos e categorias, voltando-se cada vez mais para atividades externas e extramuros. Duas grandes tendências podem ser observadas a esse respeito: por um lado, foram estabelecidas relações com a força de trabalho industrial, com plantas e processos industriais; por outro, estabelece-se uma relação crescente com o desenvolvimento comunitário e há uma interação cada vez maior entre a educação institucional e os projetos de educação comunitária.
As universidades e colégios esforçam-se por renovar a formação inicial dos professores através de cursos de atualização. Além de aspectos e disciplinas especificamente pedagógicas, eles fornecem sociologia educacional, economia e antropologia. Uma tendência que ainda enfrenta muitos obstáculos é a de que os futuros professores adquiram experiência fazendo estágios em contextos comunitários, nos locais de trabalho ou em vários estabelecimentos educativos e culturais. O serviço nacional, generalizado em alguns países, é uma experiência útil no campo para os futuros professores.
Os imensos investimentos em comunicação e informação são propícios para diferentes tipos de autodidatismo individual ou coletivo. A relação entre autodidatismo e ensino é um problema emergente. A passagem da formação autodidata dos não escolarizados à autodidata permanente de jovens e adultos nem sempre foi devidamente apreciada pelas instituições educativas.
Estas novas políticas e atividades educativas suscitam vários problemas, como os perigos e a sua prevenção. A educação permanente, que não se limita à experiência escolar, transforma diversos lugares, como a comunidade, o local de trabalho, o laboratório e o ambiente, em espaços de formação. Os professores devem ser auxiliados nessas atividades, e deve haver cobertura de seguro. A fim de prevenir riscos, devem ser feitos esforços para adaptar as várias instalações para atividades educativas. São vários os casos em que as escolas foram adaptadas para se tornarem centros abertos a toda a população e equipadas para serem não só instituições educativas, mas também locais de atividades criativas e produtivas e de encontro.
A relação dos docentes e formadores com estes vários momentos da vida dos formandos e alunos, como o tempo de lazer, o tempo de trabalho, a vida familiar e a duração das aprendizagens, exige também um esforço considerável de informação, investigação e adaptação.
As relações entre os professores e as famílias dos alunos também estão aumentando; às vezes, membros de famílias ocasionalmente assistem a palestras ou aulas na escola. As disparidades entre os modelos familiares e os modelos educativos exigem um grande esforço dos professores para se chegarem a um entendimento mútuo do ponto de vista psicológico, sociológico e antropológico. Os modelos familiares influenciam o padrão de comportamento de alguns alunos, que podem vivenciar fortes contradições entre a formação familiar e os modelos e normas comportamentais vigentes na escola.
Por maior que seja a variedade, todo ensino tem certas características comuns: o professor não apenas ensina conhecimentos ou habilidades específicas, mas também procura transmitir um modo de pensar; ele ou ela deve preparar o aluno para o próximo estágio de desenvolvimento e estimular o interesse e a participação do aluno no processo de aprendizagem.
As escolas primárias e secundárias empregam muitos tipos diferentes de pessoal, incluindo professores, auxiliares de professores, administradores, pessoal de escritório, pessoal de manutenção, pessoal do refeitório, enfermeiras e muitos outros necessários para manter uma escola funcionando. Em geral, os funcionários da escola enfrentam todos os perigos potenciais encontrados em ambientes internos e de escritório normais, incluindo poluição do ar interno, iluminação deficiente, aquecimento ou resfriamento inadequado, uso de máquinas de escritório, escorregões e quedas, problemas de ergonomia devido a móveis de escritório mal projetados e riscos de incêndio . As precauções são as padrão desenvolvidas para esse tipo de ambiente interno, embora os códigos de construção e incêndio geralmente tenham requisitos específicos para escolas devido ao grande número de crianças presentes. Outras preocupações gerais encontradas nas escolas incluem amianto (especialmente entre funcionários de limpeza e manutenção), lascas de tinta com chumbo, pesticidas e herbicidas, radônio e campos eletromagnéticos (especialmente para escolas construídas perto de linhas de transmissão de alta tensão). Queixas oculares e respiratórias relacionadas à pintura de salas e alcatrão de telhados de escolas enquanto o prédio está ocupado também são um problema comum. A pintura e o alcatrão devem ser feitos quando o edifício não estiver ocupado.
Os deveres acadêmicos básicos exigidos de todos os professores incluem: preparação de aulas, que pode incluir o desenvolvimento de estratégias de aprendizado, cópia de notas de aula e criação de recursos visuais, como ilustrações, gráficos e similares; a palestra, que exige a apresentação de informações de forma organizada que desperte a atenção e a concentração dos alunos, podendo envolver o uso de lousa, projetor de cinema, retroprojetor e computador; escrever, dar e corrigir exames; e aconselhamento individual dos alunos. A maior parte desta instrução ocorre em salas de aula. Além disso, professores com especialidades em ciências, artes, educação profissional, educação física e outras áreas conduzirão grande parte de seu ensino em instalações como laboratórios, estúdios de arte, teatros, ginásios e similares. Os professores também podem levar os alunos em viagens de classe fora da escola para locais como museus e zoológicos.
Os professores também têm funções especiais, que podem incluir a supervisão dos alunos nos corredores e no refeitório; participar de reuniões com administradores, pais e outros; organização e supervisão de atividades de lazer e outras atividades extracurriculares; e outras funções administrativas. Além disso, os professores participam de conferências e outros eventos educacionais para se manterem atualizados em sua área e progredirem em suas carreiras.
Existem perigos específicos enfrentados por todos os professores. Doenças infecciosas como tuberculose, sarampo e catapora podem se espalhar facilmente pela escola. Vacinações (tanto de alunos quanto de professores), testes de tuberculose e outras medidas padrão de saúde pública são essenciais (ver tabela 1). Salas de aula superlotadas, barulho em sala de aula, horários sobrecarregados, instalações inadequadas, questões de progressão na carreira, segurança no trabalho e falta geral de controle sobre as condições de trabalho contribuem para os principais problemas de estresse, absenteísmo e esgotamento dos professores. As soluções incluem mudanças institucionais para melhorar as condições de trabalho e programas de redução do estresse sempre que possível. Um problema crescente, especialmente em ambientes urbanos, é a violência contra professores por parte de alunos e, às vezes, de invasores. Nos Estados Unidos, muitos alunos do ensino médio, especialmente em escolas urbanas, portam armas, inclusive revólveres. Nas escolas onde a violência é um problema, programas organizados de prevenção da violência são essenciais. Os auxiliares de professores enfrentam muitos dos mesmos perigos.
tabela 1. Doenças infecciosas que afetam trabalhadores de creches e professores.
Doença |
Onde encontrado |
Modo de transmissão |
Comentários |
Amebíase |
Especialmente trópicos e subtrópicos |
Água e alimentos contaminados com fezes infectadas |
Use boa comida e saneamento de água. |
Catapora |
Cobertura Mundial |
Geralmente contato direto pessoa a pessoa, mas também possível por gotículas respiratórias transportadas pelo ar |
A catapora é mais grave em adultos do que em crianças; risco de defeitos congênitos; doença de notificação obrigatória na maioria dos países. |
Citomegalovírus (CMV) |
Cobertura Mundial |
Gotículas respiratórias transportadas pelo ar; contato com urina, saliva ou sangue |
Altamente contagioso; risco de defeitos congênitos. |
Eritema infeccioso (Parvovírus-B-19) |
Cobertura Mundial |
Contato direto pessoa a pessoa ou gotículas respiratórias no ar |
Levemente contagiosa; risco para o feto durante a gravidez. |
Gastroenterite bacteriana (Salmonella, Shigella, Campylobacter) |
Cobertura Mundial |
Transmissão de pessoa para pessoa, alimentos ou água por via fecal-oral |
Use boa alimentação e saneamento de água; exigem procedimentos rigorosos de lavagem das mãos; doença de notificação obrigatória na maioria dos países. |
Gastroenterite viral (Rotavírus) |
Cobertura Mundial |
Transmissão pessoa a pessoa, alimentos ou água por via fecal-oral; também por inalação de poeira contendo vírus |
Use boa comida e saneamento de água. |
Sarampo alemão (rubéola) |
Cobertura Mundial |
Gotículas respiratórias transportadas pelo ar; contato direto com pessoas infectadas |
Risco de malformações congênitas; todas as crianças e funcionários devem ser vacinados; doença de notificação obrigatória na maioria dos países. |
Giardíase (parasita intestinal) |
Em todo o mundo, mas especialmente nos trópicos e subtrópicos |
Alimentos e água contaminados; também possível por transmissão de pessoa para pessoa |
Use boa alimentação e saneamento de água; doença de notificação obrigatória na maioria dos países. |
Vírus da hepatite A |
Em todo o mundo, mas especialmente Áreas do Mediterrâneo e países em desenvolvimento |
Transmissão fecal-oral, especialmente alimentos e água contaminados; também possível por contato direto de pessoa a pessoa |
Risco de abortos espontâneos e natimortos; usar boa comida e saneamento de água; doença de notificação obrigatória na maioria dos países. |
Vírus da hepatite B |
Em todo o mundo, especialmente na Ásia e na África |
Contato sexual, contato de pele lesada ou membranas mucosas com sangue ou outros fluidos corporais |
Maior incidência em crianças institucionalizadas (por exemplo, deficientes de desenvolvimento); vacinação recomendada em situações de alto risco; use precauções universais para todas as exposições a sangue e outros fluidos corporais; doença de notificação obrigatória na maioria dos países. |
Herpes simples tipo I e II |
Cobertura Mundial |
Contato com membranas mucosas |
extremamente contagiosa; comum em adultos e na faixa etária de 10 a 20 anos. |
Infecção pelo Vírus da Imunodeficiência Humana (HIV) |
Cobertura Mundial |
Contato sexual, contato de pele lesada ou membranas mucosas com sangue ou outros fluidos corporais |
Leva à Síndrome de Imunodeficiência Adquirida (AIDS); use precauções universais para todas as exposições a sangue e fluidos corporais (por exemplo, hemorragias nasais); notificação anônima de doenças exigida na maioria dos países. |
mononucleose infecciosa vírus Epstein-Barr) |
Cobertura Mundial |
Gotículas respiratórias transportadas pelo ar; contato direto com saliva |
Especialmente comum na faixa etária de 10 a 20 anos. |
Gripe |
Cobertura Mundial |
Gotículas respiratórias no ar |
Altamente contagioso; indivíduos de alto risco devem receber vacinas. |
Sarampo |
Cobertura Mundial |
Gotículas respiratórias no ar |
Altamente contagioso, mas para adultos é um risco principalmente para indivíduos não imunizados que trabalham com crianças não vacinadas; doença de notificação obrigatória na maioria dos países. |
Meningococo meningite bacteriana) |
Principalmente África tropical e Brasil |
Gotículas respiratórias transportadas pelo ar, especialmente contato próximo |
Doença de notificação obrigatória na maioria dos países. |
Caxumba |
Cobertura Mundial |
Gotículas respiratórias no ar e contato com saliva |
Altamente contagioso; excluir crianças infectadas; pode causar infertilidade em adultos; surtos notificáveis em alguns países. |
Infecções por Mycoplasma |
Cobertura Mundial |
Transmissão aérea após contato próximo |
Uma das principais causas de pneumonia atípica primária; afeta principalmente crianças de 5 a 15 anos. |
Pertussis (tosse convulsa) |
Cobertura Mundial |
Gotículas respiratórias no ar |
Não tão grave em adultos; todas as crianças menores de 7 anos devem ser imunizadas. |
Sarna |
Cobertura Mundial |
Contato direto pele a pele |
Doença infecciosa da pele causada por ácaros |
infecções por estreptococos |
Cobertura Mundial |
Contato direto pessoa a pessoa |
Strep garganta, escarlatina e pneumonia adquirida na comunidade são exemplos de infecções. |
Tuberculose (respiratória) |
Cobertura Mundial |
Gotículas respiratórias no ar |
Altamente infeccioso; triagem de tuberculose deve ser realizada para todos os trabalhadores de creches; uma doença de notificação obrigatória na maioria dos países. |
Professores em classes especializadas podem ter riscos ocupacionais adicionais, incluindo exposição a produtos químicos, perigos de maquinário, acidentes, perigos elétricos, níveis excessivos de ruído, radiação e incêndio, dependendo da sala de aula em particular. A Figura 1 mostra uma oficina de artes industriais em uma escola de ensino médio, e a Figura 2 mostra um laboratório de ciências de uma escola com exaustores e um chuveiro de emergência. A Tabela 2 resume os cuidados especiais, principalmente a substituição de materiais mais seguros, para uso nas escolas. Informações sobre as precauções padrão podem ser encontradas nos capítulos pertinentes ao processo (por exemplo, Entretenimento e artes e Manuseio seguro de produtos químicos).
Figura 1. Oficina de artes industriais em uma escola de ensino médio.
Michael McCann
Figura 2. Laboratório de ciências do ensino médio com capela de exaustão e chuveiro de emergência.
Michael McCann
Tabela 2. Perigos e precauções para classes específicas.
Aula |
Atividade/assunto |
Riscos |
Precauções |
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Classes elementares |
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Ciência |
manejo de animais
Plants
produtos quimicos
Equipamentos necessários
|
Mordeduras e arranhões, zoonoses, parasitas
Alergias, plantas venenosas
Problemas de pele e olhos, reações tóxicas, alergias
Riscos elétricos, riscos de segurança |
Permitir apenas animais vivos e saudáveis. Manuseie os animais com luvas pesadas. Evite animais que podem transportar insetos transmissores de doenças e parasitas. Evite plantas que são conhecidas por serem venenosas ou causar reação alérgica. Evite usar produtos químicos tóxicos com crianças. Use equipamento de proteção pessoal adequado ao fazer demonstrações de professores com produtos químicos tóxicos. Siga os procedimentos padrão de segurança elétrica. Certifique-se de que todos os equipamentos estejam devidamente protegidos. Armazene todos os equipamentos, ferramentas, etc., adequadamente. |
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Arte |
Pintando e desenhando
Fotografia
Artes têxteis e de fibras
Impressão
Carpintaria
Cerâmica |
Pigmentos, solventes
Fotoquímicos
Corantes
Ácidos, solventes
Ferramentas de corte
Ferramentas
Colas
Sílica, metais tóxicos, calor, fumaça de forno |
Use apenas materiais de arte não tóxicos. Evite solventes, ácidos, álcalis, latas de spray, corantes químicos, etc. Use apenas tintas infantis. Não use pastéis, pigmentos secos. Não faça processamento de fotos. Envie o filme para revelar ou use câmeras Polaroid ou papel de planta e luz solar. Evite corantes sintéticos; use corantes naturais, como cascas de cebola, chá, espinafre, etc. Use tintas de impressão em bloco à base de água. Use cortes de linóleo em vez de xilogravuras. Use apenas madeiras macias e ferramentas manuais. Use colas à base de água. Use apenas argila molhada e mop molhado. Pinte a cerâmica em vez de usar esmaltes de cerâmica. Não acenda o forno dentro da sala de aula.
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classes secundárias |
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Química |
Geral
Química orgânica
Química Inorgânica
Química Analítica
Armazenamento |
solventes
Peróxidos e explosivos
Ácidos e bases
Sulfureto de hidrogênio
Incompatibilidades
inflamabilidade |
Todos os laboratórios escolares devem ter o seguinte: coifa do laboratório se forem usados produtos químicos tóxicos e voláteis; lava-olhos; chuveiros de emergência (se houver ácidos concentrados, bases ou outros produtos químicos corrosivos); kit de primeiros socorros; extintores adequados; óculos de proteção, luvas e jalecos; recipientes e procedimentos adequados de descarte; kit de controle de derramamento. Evite substâncias cancerígenas, mutagênicas e produtos químicos altamente tóxicos, como mercúrio, chumbo, cádmio, cloro gasoso, etc.
Use apenas em capota de laboratório. Use solventes menos tóxicos. Faça experimentos em semimicro ou microescala.
Não use explosivos ou produtos químicos como éter, que podem formar peróxidos explosivos.
Evite ácidos e bases concentrados quando possível.
Não use sulfeto de hidrogênio. Usar substitutos.
Evite o armazenamento em ordem alfabética, que pode colocar produtos químicos incompatíveis próximos. Armazene produtos químicos por grupos compatíveis.
Armazene líquidos inflamáveis e combustíveis em armários aprovados para armazenamento de inflamáveis. |
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Biologia |
Dissecação
Insetos anestesiados
Desenho de sangue
Microscopia
Cultura de bactérias |
Formaldeído
Éter, cianeto
HIV, Hepatite B
Manchas
Patógenos |
Não disseque espécimes preservados em formaldeído. Use animais menores, liofilizados, filmes de treinamento e fitas de vídeo, etc.
Use álcool etílico para anestesiar insetos. Refrigere os insetos para contagem.
Evite se possível. Use lancetas estéreis para tipagem sanguínea sob supervisão rigorosa.
Evite o contato da pele com iodo e violeta genciana.
Use técnica estéril com todas as bactérias, assumindo que pode haver contaminação por bactérias patogênicas. |
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Ciências físicas |
Radioisótopos
Eletricidade e magnetismo
lasers |
Radiação ionizante
Perigos elétricos
Lesões oculares e cutâneas, perigos elétricos |
Use radioisótopos apenas em quantidades “isentas” que não requeiram licença. Somente professores treinados devem usá-los. Desenvolver um programa de segurança radiológica.
Siga os procedimentos padrão de segurança elétrica.
Use apenas lasers de baixa potência (Classe I). Nunca olhe diretamente para um feixe de laser ou passe o feixe pelo rosto ou corpo. Os lasers devem ter uma fechadura com chave. |
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Ciências da Terra |
Geologia
Poluição da água
Atmosfera
Vulcões
observação solar |
fichas voadoras
Infecção, produtos químicos tóxicos
manômetros de mercúrio
Dicromato de amônio
Radiação infra-vermelha |
Esmague as pedras no saco de lona para evitar que as lascas voem. Use óculos de proteção.
Não colete amostras de esgoto devido ao risco de infecção. Evite produtos químicos perigosos em testes de campo de poluição da água.
Use manômetros de óleo ou água. Se manômetros de mercúrio forem usados para demonstração, tenha um kit de controle de derramamento de mercúrio.
Não use dicromato de amônio e magnésio para simular vulcões.
Nunca veja o sol diretamente com os olhos ou através de lentes. |
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Arte e Artes Industriais |
Todos
Pintando e desenhando
Fotografia
Artes têxteis e de fibras |
Geral
Pigmentos, solventes
Fotoquímicos, ácidos, dióxido de enxofre
Corantes, auxiliares de tingimento, fumaça de cera |
Evite produtos químicos e processos mais perigosos. Tenha ventilação adequada. Veja também as precauções em Química
Evite pigmentos de chumbo e cádmio. Evite tintas a óleo, a menos que a limpeza seja feita com óleo vegetal. Use fixadores em spray no exterior.
Evite processamento de cores e tonalização. Tenha ventilação de diluição para câmara escura. Possui lava-olhos. Use água em vez de ácido acético para parar o banho.
Use corantes líquidos aquosos ou misture corantes no porta-luvas. Evite mordentes dicromatos. Não use solventes para remover cera em batik. Tenha ventilação se passar a cera. |
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Fabricação de papel
Impressão
Carpintaria
Cerâmica
escultura
Jóias
|
alcalinos, batedores
solventes
Ácidos, clorato de potássio
Dicromatos
Madeiras e pó de madeira
Máquinas e ferramentas
Ruído
Colas
tintas e acabamentos
Chumbo, sílica, metais tóxicos, fumaça de forno
Sílica, resinas plásticas, pó
Fumos de solda, ácidos |
Não ferva lixívia. Use materiais vegetais podres ou adubados ou recicle papel e papelão. Use um liquidificador grande em vez de batedores industriais mais perigosos para preparar a polpa de papel. Use tintas de serigrafia à base de água em vez de tintas à base de solvente. Limpe as bases da prensa de entalhe e as placas de tinta com óleo vegetal e detergente líquido em vez de solventes. Use estênceis de papel cortado em vez de estênceis de laca para serigrafia.
Use cloreto férrico para gravar placas de cobre em vez de mordente holandês ou ácido nítrico em placas de zinco. Se estiver usando ácido nítrico, tenha chuveiro de emergência e lava-olhos e ventilação de exaustão local.
Use diazo em vez de fotoemulsões de dicromato. Use soluções de fonte de ácido cítrico em litografia para substituir dicromatos.
Possui sistema de coleta de poeira para máquinas de trabalhar madeira. Evite madeiras duras irritantes e alergênicas, madeiras preservadas (por exemplo, arseniato de cobre cromado tratado). Limpe o pó de madeira para remover riscos de incêndio.
Tenha protetores de máquina. Possui fechaduras com chave e botão de pânico.
Reduza os níveis de ruído ou use protetores auriculares.
Use colas à base de água quando possível. Evite colas de formaldeído/resorcinol, colas à base de solvente.
Use tintas e acabamentos à base de água. Use goma-laca à base de álcool etílico em vez de álcool metílico.
Compre argila molhada. Não use esmaltes de chumbo. Compre esmaltes preparados em vez de misturar esmaltes secos. Pulverize os esmaltes apenas na cabine de pintura. Aqueça o forno do lado de fora ou tenha ventilação de exaustão local. Use óculos infravermelhos ao olhar para o forno quente.
Use apenas ferramentas manuais para escultura em pedra para reduzir os níveis de poeira. Não use arenito, granito ou pedra-sabão, que podem conter sílica ou amianto. Não use resinas de poliéster, epóxi ou poliuretano altamente tóxicas. Tenha ventilação se aquecer plásticos para remover produtos de decomposição. Esfregão molhado ou aspirador de pó. Evite soldas de prata cádmio e fluxos de flúor. Use hidrogenossulfato de sódio em vez de ácido sulfúrico para decapagem. Ter ventilação de exaustão local. |
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Esmaltagem
Fundição por cera perdida
Vitral
Soldagem
arte comercial |
Chumbo, queimaduras, infravermelho radiação
Fumos de metal, sílica, radiação infravermelha, calor
Chumbo, fluxos ácidos
Fumos de metal, ozônio, nitrogênio dióxido, eletricidade e fogo perigos
Solventes, fotoquímicos, terminais de exibição de vídeo |
Use apenas esmaltes sem chumbo. Ventile o forno de esmaltação. Tenha luvas e roupas de proteção térmica e óculos de infravermelho.
Use areia/gesso 50/50 malha 30 em vez de revestimentos de cristobalita. Ter ventilação de exaustão local para forno de queima de cera e operação de fundição. Use roupas e luvas de proteção contra o calor.
Use a técnica de folha de cobre em vez de chumbo veio. Use soldas sem chumbo e antimônio. Evite tintas de vidro com chumbo. Use fluxos de solda sem ácido e sem resina.
Não solde metais revestidos com zinco, tintas com chumbo ou ligas com metais perigosos (níquel, cromo, etc.). Solde apenas metais de composição conhecida.
Use fita dupla face em vez de cimento de borracha. Use cimentos de borracha à base de heptano, não de hexano. Tenha cabines de pulverização para escovação a ar. Use marcadores permanentes à base de água ou à base de álcool em vez de tipos de xileno. Consulte a seção Fotografia para fotoprocessos. Tenha cadeiras ergonômicas adequadas, iluminação, etc., para computadores. |
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Artes performáticas |
Teatro
Dança
Música |
Solventes, tintas, soldagem fumos, isocianatos, segurança, fogo
Lesões agudas Lesões por esforço repetitivo
Lesões músculo-esqueléticas (por exemplo, síndrome do túnel do carpo)
Ruído
tensão vocal |
Use tintas e corantes à base de água. Não use espumas de poliuretano em spray. Separe a soldagem de outras áreas. Tenha procedimentos de amarração seguros. Evite pirotecnia, armas de fogo, névoa e fumaça e outros efeitos especiais perigosos. À prova de fogo todos os cenários de palco. Marque todos os alçapões, poços e elevações.
Tenha uma pista de dança adequada. Evite horários cheios após período de inatividade. Assegure o aquecimento adequado antes e o relaxamento após a atividade de dança. Permitir tempo de recuperação suficiente após lesões.
Use instrumentos de tamanho adequado. Tenha suportes de instrumentos adequados. Permitir tempo de recuperação suficiente após lesões.
Mantenha os níveis de som em níveis aceitáveis. Use protetores auriculares de músico, se necessário. Posicione os alto-falantes para minimizar os níveis de ruído. Use materiais de absorção de som nas paredes. Assegure o aquecimento adequado. Forneça treinamento e condicionamento vocal adequado. |
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Mecânica Automotiva |
Tambores de freio
Desengorduramento
motores de carros
Soldagem
Pintura |
Amianto
solventes
Monóxido de carbono
Solventes, pigmentos |
Não limpe os tambores de freio, a menos que seja usado equipamento aprovado.
Use detergentes à base de água. Usar limpador de peças
Possui escapamento.
Veja acima.
Tinta spray somente em cabine de pintura, ou ao ar livre com proteção respiratória.
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Economia doméstica |
Comida e nutrição |
Perigos elétricos
Facas e outros utensílios cortantes
Fogo e queimaduras
Limpando produtos |
Siga as regras de segurança elétrica padrão.
Sempre corte longe do corpo. Mantenha as facas afiadas.
Ter exaustores com filtros de gordura que expelem para o exterior. Use luvas de proteção com objetos quentes.
Use óculos, luvas e avental com produtos de limpeza ácidos ou básicos. |
Professores em programas de educação especial às vezes podem estar em maior risco. Exemplos de perigos incluem violência de alunos com distúrbios emocionais e transmissão de infecções como hepatite A, B e C de alunos institucionalizados com deficiência de desenvolvimento (Clemens et al. 1992).
Programas pré-escolares
O cuidado infantil, que envolve o cuidado físico e muitas vezes a educação de crianças pequenas, assume muitas formas em diferentes partes do mundo. Em muitos países onde famílias estendidas são comuns, avós e outras parentes do sexo feminino cuidam de crianças pequenas quando a mãe tem que trabalhar. Em países onde predomina a família nuclear e/ou pais solteiros e a mãe trabalha, o cuidado de crianças saudáveis em idade escolar ocorre frequentemente em creches ou creches privadas ou públicas fora de casa. Em muitos países - por exemplo, na Suécia - essas creches são administradas pelos municípios. Nos Estados Unidos, a maioria das creches é privada, embora geralmente sejam regulamentadas pelos departamentos de saúde locais. Uma exceção é o Programa Head Start para crianças em idade pré-escolar, financiado pelo governo.
A equipe de creches geralmente depende do número de crianças envolvidas e da natureza da instalação. Para um pequeno número de crianças (geralmente menos de 12), a creche pode ser uma casa onde as crianças incluem as crianças em idade pré-escolar do cuidador. A equipe pode incluir um ou mais assistentes adultos qualificados para atender aos requisitos de proporção de funcionários para crianças. Creches maiores e mais formais incluem creches e creches. Os membros da equipe geralmente precisam ter mais educação e podem incluir um diretor qualificado, professores treinados, pessoal de enfermagem sob a supervisão de um médico, pessoal da cozinha (especialistas em nutrição, gerentes de serviço de alimentação e cozinheiros) e outro pessoal, como transporte pessoal e equipe de manutenção. As instalações da creche devem ter instalações como área de recreação ao ar livre, bengaleiro, área de recepção, sala de aula e área de recreação interna, cozinha, instalações sanitárias, salas administrativas, lavanderia e assim por diante.
Os deveres da equipe incluem supervisão de crianças em todas as suas atividades, troca de fraldas de bebês, nutrição emocional das crianças, ensino, preparação e serviço de alimentos, reconhecimento de sinais de doença e/ou riscos à segurança e muitas outras funções.
Os trabalhadores de creches enfrentam muitos dos mesmos perigos encontrados em ambientes internos normais, incluindo poluição do ar interno, iluminação deficiente, controle de temperatura inadequado, escorregões e quedas e riscos de incêndio. (Veja o artigo “Escolas Elementares e Secundárias”.) No entanto, o estresse (muitas vezes resultando em exaustão) e as infecções são os maiores riscos para os trabalhadores de creches. O levantamento e transporte de crianças e a exposição a materiais de arte possivelmente perigosos são outros perigos.
Estresse
Causas de estresse em trabalhadores de creches incluem: alta responsabilidade pelo bem-estar das crianças sem remuneração e reconhecimento adequados; uma percepção de não qualificação, embora muitas funcionárias de creches tenham educação acima da média; problemas de imagem devido a incidentes altamente divulgados de funcionários de creches maltratando e abusando de crianças, que resultaram em impressões digitais de funcionários inocentes de creches e tratados como criminosos em potencial; e más condições de trabalho. Estes últimos incluem baixa proporção de funcionários para crianças, ruído contínuo, falta de tempo adequado e instalações para refeições e pausas separadas das crianças e mecanismos inadequados para interação pais-trabalhadores, o que pode resultar em pressão e críticas desnecessárias e possivelmente injustas dos pais .
Medidas preventivas para reduzir o estresse em trabalhadores de creches incluem: salários mais altos e melhores benefícios; proporções mais altas de funcionários por criança para permitir rotação no trabalho, pausas para descanso, licença médica e melhor desempenho, resultando em aumento da satisfação no trabalho; estabelecer mecanismos formais para comunicação e cooperação pais-trabalhadores (possivelmente incluindo um comitê de saúde e segurança dos pais-trabalhadores); e melhores condições de trabalho, como cadeiras de tamanho adulto, horários regulares de “silêncio”, uma área de descanso separada para os trabalhadores e assim por diante.
Infecções
Doenças infecciosas, como doenças diarreicas, infecções estreptocócicas e meningocócicas, rubéola, citomegalovírus e infecções respiratórias, são os principais riscos ocupacionais dos trabalhadores de creches (ver tabela 1). Um estudo de trabalhadores de creches na Bélgica encontrou um risco aumentado de hepatite A (Abdo e Chriske 1990). Até 30% dos 25,000 casos de hepatite A relatados anualmente nos Estados Unidos foram associados a creches. Alguns organismos que causam doenças diarreicas, como a Giardia lamblia, que causa a giardíase, são extremamente infecciosos. Surtos podem ocorrer em creches que atendem populações ricas, bem como aquelas que atendem áreas pobres (Polis et al. 1986). Algumas infecções - por exemplo, sarampo alemão e citomegalovírus - podem ser especialmente perigosas para mulheres grávidas ou mulheres que planejam ter filhos, devido ao risco de defeitos congênitos causados pelo vírus.
Crianças doentes podem transmitir doenças, assim como crianças que não apresentam sintomas evidentes, mas são portadoras de uma doença. As vias de exposição mais comuns são fecal-oral e respiratória. As crianças pequenas geralmente têm maus hábitos de higiene pessoal. O contato mão-boca e brinquedo-boca são comuns. O manuseio de brinquedos e alimentos contaminados é um tipo de rota de entrada. Alguns organismos podem viver em objetos inanimados por longos períodos, variando de horas a semanas. Os alimentos também podem ser um vetor se o manipulador tiver as mãos contaminadas ou estiver doente. A inalação de gotículas respiratórias no ar devido a espirros e tosse sem proteção, como tecidos, pode resultar na transmissão de infecções. Esses aerossóis transportados pelo ar podem permanecer suspensos no ar por horas.
Funcionários de creches que trabalham com crianças menores de três anos, especialmente se as crianças não forem treinadas para usar o banheiro, correm maior risco, principalmente ao trocar e manusear fraldas sujas que estão contaminadas por organismos transmissores de doenças.
As precauções incluem: instalações convenientes para lavar as mãos; lavagem regular das mãos por crianças e funcionários; troca de fraldas em áreas designadas que são regularmente desinfetadas; descarte de fraldas sujas em recipientes fechados e forrados de plástico que são esvaziados com frequência; separar as áreas de preparação de alimentos de outras áreas; lavagem frequente de brinquedos, áreas de recreação, cobertores e outros itens que possam ser contaminados; boa ventilação; rácios pessoal/criança adequados para permitir a implementação adequada de um programa de higiene; uma política de exclusão, isolamento ou restrição de crianças doentes, dependendo da doença; e políticas adequadas de licença médica para permitir que os trabalhadores de creches doentes fiquem em casa.
Adaptado do Women's Occupational Health Resource Center 1987
O ensino de ofícios através do sistema de aprendizagem remonta pelo menos ao Império Romano e continua até hoje em ofícios clássicos como sapateiro, carpintaria, pedreiro e assim por diante. Os estágios podem ser informais, onde uma pessoa que deseja aprender um ofício encontra um empregador qualificado disposto a ensiná-lo em troca de trabalho. No entanto, a maioria dos aprendizados é mais formal e envolve um contrato por escrito entre o empregador e o aprendiz, que é obrigado a servir o empregador por um determinado tempo em troca de treinamento. Esses programas formais de aprendizado geralmente têm regras padrão sobre as qualificações para concluir o aprendizado que são definidas por uma instituição, como um sindicato, guilda ou organização patronal. Em alguns países, os sindicatos e as organizações patronais conduzem diretamente o programa de aprendizagem; esses programas geralmente envolvem uma combinação de treinamento estruturado no local de trabalho e instrução em sala de aula.
No mundo tecnológico de hoje, no entanto, há uma necessidade crescente de mão de obra qualificada em muitas áreas, como técnicos de laboratório, mecânicos, maquinistas, esteticistas, cozinheiros, prestadores de serviços e muitos mais. A aprendizagem desses ofícios qualificados geralmente ocorre em programas vocacionais em escolas, institutos vocacionais, politécnicos, faculdades com programas de dois anos e instituições similares. Às vezes, incluem estágios em ambientes de trabalho reais.
Tanto os professores quanto os alunos desses programas vocacionais enfrentam riscos ocupacionais de produtos químicos, maquinário, agentes físicos e outros riscos associados ao comércio ou indústria em particular. Em muitos programas vocacionais, os alunos estão aprendendo suas habilidades usando máquinas antigas doadas pela indústria. Essas máquinas geralmente não são equipadas com recursos de segurança modernos, como proteções de máquina adequadas, freios de ação rápida, medidas de controle de ruído e assim por diante. Os próprios professores muitas vezes não receberam treinamento adequado sobre os perigos do ofício e as precauções apropriadas. Muitas vezes, as escolas não possuem ventilação adequada e outros cuidados.
Os aprendizes geralmente enfrentam situações de alto risco porque são designados para as tarefas mais sujas e perigosas. Muitas vezes, eles são usados como fonte de mão de obra barata. Nessas situações, é ainda mais provável que os empregadores do aprendiz não tenham recebido treinamento adequado sobre os perigos e precauções de seu ofício. Os aprendizados informais geralmente não são regulamentados e muitas vezes não há recurso para os aprendizes que enfrentam essa exploração ou perigos.
Outro problema comum com programas de aprendizado e treinamento vocacional é a idade. A idade de entrada no aprendizado é geralmente entre 16 e 18 anos de idade. A formação profissional pode começar na escola primária. Estudos têm mostrado que trabalhadores jovens (de 15 a 19 anos) respondem por uma porcentagem desproporcional de pedidos de indenização por acidentes com afastamento. Em Ontário, Canadá, no ano de 1994, a maior proporção de trabalhadores jovens feridos estava empregada na indústria de serviços.
Essas estatísticas indicam que os alunos que ingressam nesses programas podem não entender a importância do treinamento em saúde e segurança. Os alunos também podem ter períodos de atenção e níveis de compreensão diferentes dos adultos, e isso deve se refletir em seu treinamento. Finalmente, atenção extra é necessária em setores como indústrias de serviços, onde saúde e segurança geralmente não receberam a atenção encontrada em outras indústrias.
Em qualquer aprendizado ou programa vocacional, deve haver programas integrados de treinamento em segurança e saúde, incluindo comunicação de riscos. Os professores ou empregadores devem ser devidamente treinados sobre os perigos e precauções, tanto para se proteger quanto para ensinar os alunos adequadamente. O ambiente de trabalho ou treinamento deve ter as precauções adequadas.
O grande número e variedade de operações e materiais perigosos envolvidos em atividades de ensino, pesquisa e serviços de apoio representam um desafio para a gestão de saúde e segurança em faculdades e universidades. A própria natureza da pesquisa implica risco: desafiar os limites do conhecimento e da tecnologia atuais. Muitas atividades de pesquisa em ciência, engenharia e medicina requerem instalações, tecnologias e equipamentos sofisticados e caros que podem não estar prontamente disponíveis ou ainda não foram desenvolvidos. As atividades de pesquisa dentro das instalações existentes também podem evoluir e mudar sem que as instalações sejam modificadas para contê-las com segurança. Muitas das atividades mais perigosas são realizadas com pouca frequência, periodicamente ou em caráter experimental. Os materiais perigosos usados no ensino e na pesquisa geralmente incluem algumas das substâncias e perigos mais perigosos com dados de segurança e toxicidade indisponíveis ou mal documentados. Estes são comumente usados em quantidades relativamente pequenas em condições abaixo do ideal por pessoal mal treinado. Os riscos de saúde e segurança nem sempre são facilmente reconhecidos ou prontamente reconhecidos por acadêmicos altamente qualificados com áreas especializadas de especialização que podem ter pouca consideração pelos controles legislativos ou administrativos quando estes são percebidos como limitantes da liberdade acadêmica.
A liberdade acadêmica é um princípio sagrado, fortemente guardado pelos acadêmicos, alguns dos quais podem ser especialistas em suas disciplinas. Quaisquer constrangimentos legislativos ou institucionais que sejam percebidos como uma violação deste princípio serão combatidos e podem mesmo ser desconsiderados. Métodos para a identificação e controle de riscos à saúde e segurança associados às atividades de ensino e pesquisa não podem ser facilmente impostos. Os acadêmicos precisam ser persuadidos de que as políticas de saúde e segurança apóiam e aprimoram a missão principal, em vez de confiná-la. As políticas, quando existem, tendem a proteger a missão acadêmica e os direitos dos indivíduos, em vez de se adequarem a regulamentos e padrões externos. Questões de responsabilidade e responsabilidade que afetam professores e pesquisadores diretamente podem ter mais efeito do que regras.
A maior parte da legislação de saúde e segurança, padrões e critérios de orientação são desenvolvidos para a indústria com grandes quantidades de relativamente poucos produtos químicos, perigos bem documentados, procedimentos estabelecidos e uma força de trabalho estável dentro de um sistema de gestão bem definido. O ambiente acadêmico difere da indústria em quase todos os aspectos. Em algumas jurisdições, as instituições acadêmicas podem até estar isentas da legislação de saúde e segurança.
As instituições acadêmicas são geralmente hierarquizadas em seus sistemas de gestão, com os acadêmicos no topo, seguidos por profissionais não acadêmicos, técnicos e pessoal de apoio. Estudantes de pós-graduação são frequentemente empregados em regime de meio período para realizar uma variedade de funções de ensino e pesquisa. Os acadêmicos são nomeados para cargos de gerência sênior por períodos específicos com pouca experiência ou treinamento em gerenciamento. A rotatividade frequente pode resultar em falta de continuidade. Nesse sistema, pesquisadores seniores, mesmo dentro de grandes instituições, têm relativa autonomia para administrar seus negócios. Eles geralmente controlam seus próprios orçamentos, projetos de instalações, compras, organização do trabalho e contratação de pessoal. Os perigos podem passar despercebidos ou passar despercebidos.
É prática comum para pesquisadores em instituições acadêmicas empregar alunos de pós-graduação como assistentes de pesquisa em uma relação mestre/aprendiz. Esses indivíduos nem sempre são protegidos pelas leis de saúde e segurança. Mesmo se cobertos pela legislação, eles frequentemente relutam em exercer seus direitos ou em expressar preocupações de segurança a seus supervisores, que também podem ser responsáveis por avaliar seu desempenho acadêmico. Longas horas sob grande pressão, trabalho noturno e de fim de semana com supervisão mínima e serviços de suporte básicos são rotina. Os esforços de economia de custos e conservação de energia podem até reduzir serviços essenciais, como segurança e ventilação durante as noites e fins de semana. Embora os alunos geralmente não sejam protegidos pela legislação de saúde e segurança, a devida diligência exige que eles sejam tratados com o mesmo nível de cuidado dispensado aos funcionários.
Perigos Potenciais
A gama de perigos pode ser extremamente ampla, dependendo do tamanho e natureza da instituição, do tipo de programas acadêmicos oferecidos e da natureza das atividades de pesquisa (ver tabela 1). Pequenas faculdades que oferecem apenas programas de artes liberais podem ter relativamente poucos riscos, enquanto universidades abrangentes com escolas de medicina, engenharia e artes plásticas e extensos programas de pesquisa podem ter uma gama completa, incluindo alguns riscos muito sérios, como produtos químicos tóxicos, riscos biológicos, riscos reprodutivos, radiações ionizantes e não ionizantes e vários outros agentes físicos.
Tabela 1. Resumo dos riscos em faculdades e universidades.
Tipo de perigo |
Fontes |
Locais/atividades |
Químicos tóxicos (cancerígenos, teratógenos, cáusticos, metais pesados, amianto, sílica) |
Produtos químicos de laboratório, solventes, desengordurantes, colas, materiais de arte, manômetros, termômetros, fotoquímicos, corantes, resíduos perigosos |
Laboratórios, estúdios de arte, oficinas, instalações de saúde, operações de manutenção, oficinas mecânicas, teatros, câmaras escuras, engenharia, arenas de hóquei |
Inflamáveis e explosivos |
Produtos químicos de laboratório, agentes de limpeza, solventes, combustíveis |
Laboratórios, operações de manutenção, oficinas, estúdios de arte, canteiros de obras |
Pesticidas |
Fumigação, controle de roedores e pragas, desinfetantes |
Limpeza, jardinagem, estufa, agricultura |
Os agentes biológicos |
Manuseio de animais, culturas de células e tecidos, sangue e fluidos corporais, espécimes para diagnóstico, perfurocortantes contaminados, resíduos sólidos |
Instalações para cuidados com animais, cuidados de saúde, limpeza, laboratórios |
Radiação não ionizante |
Lasers, microondas, ímãs, eletrônicos, luz ultravioleta |
Laboratórios, operações elétricas, instalações de saúde, oficinas, operações técnicas |
Radiação ionizante |
Radioisótopos, cromatografia gasosa, raios-x, calibração, reatores, geradores de nêutrons, gerenciamento de resíduos |
Laboratórios, instalações médicas, engenharia |
Ergonomia |
Manuseio de materiais, trabalho de escritório, computadores |
Bibliotecas, escritórios, operações de manutenção, mudanças, motoristas de caminhão, serviços de alimentação |
Calor/frio |
Trabalho ao ar livre, esforço excessivo |
Jardinagem, segurança pública, manutenção, trabalho de campo, agricultura e silvicultura |
Ruído |
Máquinas, caldeiras e vasos de pressão, computadores, construção e manutenção, sistemas de ventilação |
Salas de caldeiras, gráficas, manutenção e terrenos, operações de construção, salas de informática, laboratórios, oficinas mecânicas, estúdios de arte |
Violência |
Comunidade interna, comunidade externa, disputas domésticas, desobediência civil |
Salas de aula, locais de reunião, contabilidade, armazéns, serviço de alimentação, departamento de pessoal, operações de segurança |
Electrical |
Equipamentos elétricos, operações de construção e manutenção, trabalhos de fiação amadora, eventos especiais |
Laboratórios, oficinas, oficinas de manutenção, canteiros de obras, oficinas eletrônicas, residências, teatro, eventos especiais |
gases comprimidos |
Equipamentos e operações de laboratório, operações de soldagem, refrigerantes, equipamentos de fabricação de gelo, construção |
Laboratórios, serralherias, canteiros de obras, oficinas mecânicas, arenas de hóquei |
Riscos da máquina |
Manuseio de materiais, robôs, trabalhos de manutenção e construção |
Gráficas, manutenção e operações de terrenos, engenharia, ciência e laboratórios técnicos, oficinas mecânicas |
Objetos pontiagudos |
Vidro quebrado, instrumentos cortantes, agulhas, recipientes de laboratório, tubos de ensaio |
Serviços de limpeza, laboratórios, assistência médica, estúdios de arte, oficinas |
Manutenção e manutenção do terreno, manuseio de materiais perigosos, operações de máquinas e veículos motorizados e trabalho de escritório são comuns à maioria das instituições e compreendem riscos que são abordados em outras partes deste enciclopédia.
A violência no local de trabalho é uma questão emergente de particular preocupação para o corpo docente, o pessoal da linha de frente, os manipuladores de dinheiro e o pessoal de segurança.
Grandes instituições podem ser comparadas a pequenas cidades onde uma população vive e trabalha. Questões de interface de segurança pessoal e comunitária com questões de saúde e segurança ocupacional.
Controle de Perigos
A identificação de perigos por meio dos processos usuais de inspeção e investigação de incidentes e lesões precisa ser precedida por uma revisão cuidadosa dos programas e instalações propostas antes do início das atividades. Os aspectos de risco ocupacional e ambiental de novos projetos de pesquisa e programas acadêmicos devem ser levados em consideração nos estágios iniciais do processo de planejamento. Os pesquisadores podem não estar cientes dos requisitos legais ou padrões de segurança aplicáveis às suas operações. Para muitos projetos, pesquisadores e profissionais de segurança precisam trabalhar juntos para desenvolver os procedimentos de segurança à medida que a pesquisa avança e surgem novos riscos.
Idealmente, a cultura de segurança é incorporada à missão acadêmica - por exemplo, por meio da inclusão de informações relevantes sobre saúde e segurança nos currículos dos cursos e nos manuais de procedimentos e laboratórios para alunos, bem como informações específicas sobre saúde e segurança e treinamento para funcionários. Comunicação de perigo, treinamento e supervisão são críticos.
Em laboratórios, estúdios de arte e oficinas, o controle geral da ventilação precisa ser aumentado por exaustão local. A contenção de riscos biológicos e o isolamento ou blindagem de radioisótopos são necessários em certos casos. O equipamento de proteção individual, embora não seja um método de prevenção primário na maioria das situações, pode ser a opção de escolha para configurações temporárias e algumas condições experimentais.
Materiais perigosos e programas de gerenciamento de resíduos geralmente são necessários. A compra e distribuição centralizadas de produtos químicos comumente usados e experimentos em microescala no ensino evitam o armazenamento de grandes volumes em laboratórios, estúdios e oficinas individuais.
A manutenção de um plano de resposta a emergências e recuperação de desastres em antecipação a grandes eventos que sobrecarreguem as capacidades normais de resposta irá mitigar os efeitos de saúde e segurança de um incidente grave.
Os problemas de saúde e segurança em programas de arte podem ser semelhantes em instituições educacionais, desde escolas secundárias até universidades. Os programas de artes são um problema especial porque seus perigos não são frequentemente reconhecidos e, especialmente no nível universitário, podem ser de escala semi-industrial. Os perigos podem incluir a inalação de contaminantes transportados pelo ar; ingestão ou absorção dérmica de toxinas; lesões causadas por máquinas e ferramentas; escorregões, tropeções e quedas; e esforço repetitivo e outras lesões músculo-esqueléticas. As precauções incluem o fornecimento de ventilação adequada (diluição e exaustão local), manuseio e armazenamento seguros de produtos químicos, proteção e manutenção competente das máquinas, limpeza eficiente, boa limpeza e estações de trabalho ajustáveis. Uma precaução fundamental para evitar problemas de segurança e saúde ocupacional de todos os tipos é o treinamento adequado e obrigatório.
Professores do Ensino Fundamental e Médio
Os perigos nos níveis de ensino fundamental e médio incluem práticas como pulverização e uso inseguro de solventes e outros produtos químicos e má ventilação dos processos. Freqüentemente, faltam equipamentos adequados e conhecimento suficiente dos materiais para garantir um local de trabalho seguro. As precauções incluem controles eficientes de engenharia, melhor conhecimento dos materiais, eliminação de materiais de arte perigosos das escolas e substituição por outros mais seguros (ver tabela 1). Isso ajudará a proteger não apenas professores, técnicos, trabalhadores de manutenção e administradores, mas também alunos.
Tabela 1. Perigos e precauções para classes específicas.
Aula |
Atividade/assunto |
Riscos |
Precauções |
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Classes elementares |
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Ciência |
Manipulação de animais
Plants
produtos quimicos
Equipamentos necessários
|
Mordeduras e arranhões, zoonoses, parasitas
Alergias, plantas venenosas
Problemas de pele e olhos, reações tóxicas, alergias
Perigos elétricos, risco de segurança |
Permitir apenas animais vivos e saudáveis. Manuseie os animais com luvas pesadas. Evitar animais que podem transportar insetos transmissores de doenças e parasitas.
Evite plantas que são conhecidas por serem venenosas ou causar reação alérgica.
Evite usar produtos químicos tóxicos com crianças. Use proteção pessoal adequada equipamento ao fazer demonstrações de professores com produtos químicos tóxicos.
Siga os procedimentos padrão de segurança elétrica. Certifique-se de que todos os equipamentos estejam devidamente guardado. Armazene todos os equipamentos, ferramentas, etc., adequadamente. |
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Arte |
Pintando e desenhando
Fotografia
Artes têxteis e de fibras
Impressão
Carpintaria
Cerâmica |
Pigmentos, solventes
Fotoquímicos
Corantes
Ácidos, solventes
Ferramentas de corte
Ferramentas
Colas
Sílica, metais tóxicos, calor, fumaça de forno |
Use apenas materiais de arte não tóxicos. Evite solventes, ácidos, álcalis, latas de spray, corantes químicos, etc.
Use apenas tintas infantis. Não use pastéis, pigmentos secos.
Não faça fotoprocessamento. Enviar filme para revelar ou usar câmeras Polaroid ou papel de planta e luz solar.
Evite corantes sintéticos; use corantes naturais, como cascas de cebola, chá, espinafre, etc.
Use tintas de impressão em bloco à base de água.
Use cortes de linóleo em vez de xilogravuras.
Use apenas madeiras macias e ferramentas manuais.
Use colas à base de água.
Use apenas argila molhada e mop molhado. Pinte a cerâmica em vez de usar esmaltes de cerâmica. Não acenda o forno dentro da sala de aula.
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classes secundárias |
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Química |
Geral
Química orgânica
Química Inorgânica
Química Analítica
Armazenamento |
solventes
Peróxidos e explosivos
Ácidos e bases
Sulfureto de hidrogênio
Incompatibilidades
inflamabilidade |
Todos os laboratórios escolares devem ter o seguinte: capuz de laboratório se tóxico, volátil produtos químicos são usados; lava-olhos; chuveiros de emergência (se concentrados presença de ácidos, bases ou outros produtos químicos corrosivos); kit de primeiros socorros; fogo adequado extintores; óculos de proteção, luvas e jalecos; descarte adequado recipientes e procedimentos; kit de controle de derramamento. Evite agentes cancerígenos, mutagênicos e produtos químicos altamente tóxicos como mercúrio, chumbo, cádmio, cloro gasoso, etc.
Use apenas em capota de laboratório. Use solventes menos tóxicos. Faça experimentos em semimicro ou microescala.
Não use explosivos ou produtos químicos como éter, que podem formar peróxidos.
Evite ácidos e bases concentrados quando possível.
Não use sulfeto de hidrogênio. Usar substitutos.
Evite o armazenamento em ordem alfabética, que pode colocar produtos químicos incompatíveis próximos proximidade. Armazene produtos químicos por grupos compatíveis.
Armazene líquidos inflamáveis e combustíveis em armazenamento inflamável aprovado armários. |
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Biologia |
Dissecação
Insetos anestesiados
Desenho de sangue
Microscopia
Cultura de bactérias |
Formaldeído
Éter, cianeto
HIV, Hepatite B
Manchas
Patógenos |
Não disseque espécimes preservados em formaldeído. Use menores, liofilizados animais, filmes de treinamento e fitas de vídeo, etc.
Use álcool etílico para anestesiar insetos. Refrigere os insetos para contagem.
Evite se possível. Use lancetas estéreis para tipagem sanguínea sob supervisão rigorosa.
Evite o contato da pele com iodo e violeta genciana.
Use técnica estéril com todas as bactérias, assumindo que pode haver contaminação por bactéria patogênica. |
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Ciências físicas |
Radioisótopos
Eletricidade e magnetismo
lasers |
Radiação ionizante
Perigos elétricos
Lesões oculares e cutâneas, perigos elétricos |
Use radioisótopos apenas em quantidades “isentas” que não requeiram licença. Apenas treinado os professores devem usá-los. Desenvolver um programa de segurança radiológica.
Siga os procedimentos padrão de segurança elétrica.
Use apenas lasers de baixa potência (Classe I). Nunca olhe diretamente para um feixe de laser ou passe o feixe através do rosto ou corpo. Os lasers devem ter uma fechadura com chave. |
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Ciências da Terra |
Geologia
Poluição da água
Atmosfera
Vulcões
observação solar |
fichas voadoras
Infecção, produtos químicos tóxicos
manômetros de mercúrio
Dicromato de amônio
Radiação infra-vermelha |
Esmague as pedras no saco de lona para evitar que as lascas voem. Use óculos de proteção.
Não colete amostras de esgoto devido ao risco de infecção. Evite perigoso produtos químicos em testes de campo de poluição da água.
Use manômetros de óleo ou água. Se manômetros de mercúrio forem usados para demonstração, tenha um kit de controle de derramamento de mercúrio.
Não use dicromato de amônio e magnésio para simular vulcões.
Nunca veja o sol diretamente com os olhos ou através de lentes. |
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Arte e Artes Industriais |
Todos
Pintando e desenhando
Fotografia
Artes têxteis e de fibras |
Geral
Pigmentos, solventes
Fotoquímicos, ácidos, dióxido de enxofre
Corantes, auxiliares de tingimento, fumaça de cera |
Evite produtos químicos e processos mais perigosos. Tenha ventilação adequada. Ver também precauções em Química
Evite pigmentos de chumbo e cádmio. Evite tintas a óleo, a menos que a limpeza seja feita com óleo vegetal. Use fixadores em spray no exterior.
Evite processamento de cores e tonalização. Tenha ventilação de diluição para câmara escura. Tenho fonte lava-olhos. Use água em vez de ácido acético para parar o banho.
Use corantes líquidos aquosos ou misture corantes no porta-luvas. Evite mordentes dicromatos. Não use solventes para remover cera em batik. Tenha ventilação se passar a cera. |
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Fabricação de papel
Impressão
Carpintaria
Cerâmica
escultura
Jóias
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alcalinos, batedores
solventes
Ácidos, clorato de potássio
Dicromatos
Madeiras e pó de madeira
Máquinas e ferramentas
Ruído
Colas
tintas e acabamentos
Chumbo, sílica, metais tóxicos, fumaça de forno
Sílica, resinas plásticas, pó
Fumos de solda, ácidos |
Não ferva lixívia. Use materiais vegetais podres ou triturados, ou recicle papel e cartão. Use um liquidificador grande em vez de batedores industriais mais perigosos para preparar pasta de papel.
Use tintas de serigrafia à base de água em vez de tintas à base de solvente. Imprensa de entalhe limpo leitos e placas de tinta com óleo vegetal e detergente líquido em vez de solventes. Use estênceis de papel cortado em vez de estênceis de laca para serigrafia.
Use cloreto férrico para gravar placas de cobre em vez de mordente holandês ou ácido nítrico em placas de zinco. Se estiver usando ácido nítrico, tenha chuveiro de emergência e lava-olhos chafariz e ventilação local exaustora.
Use diazo em vez de fotoemulsões de dicromato. Use fonte de ácido cítrico soluções em litografia para substituir os dicromatos.
Possui sistema de coleta de poeira para máquinas de trabalhar madeira. Evite irritar e madeiras duras alergênicas, madeiras preservadas (por exemplo, arseniato de cobre cromado tratado).Limpe o pó de madeira para remover riscos de incêndio.
Tenha protetores de máquina. Possui fechaduras com chave e botão de pânico.
Reduza os níveis de ruído ou use protetores auriculares.
Use colas à base de água quando possível. Evite colas de formaldeído/resorcinol, colas à base de solvente.
Use tintas e acabamentos à base de água. Use goma-laca à base de álcool etílico em vez de do que o álcool metílico.
Compre argila molhada. Não use esmaltes de chumbo. Compre esmaltes preparados em vez de misturar esmaltes secos. Pulverize os esmaltes apenas na cabine de pintura. Forno de fogo fora ou ter ventilação local exaustora. Use óculos infravermelhos ao olhar para o forno quente.
Use apenas ferramentas manuais para escultura em pedra para reduzir os níveis de poeira. Não use arenito, granito ou pedra-sabão, que podem conter sílica ou amianto. Não faça use resinas de poliéster, epóxi ou poliuretano altamente tóxicas. Ter ventilação se aquecer plásticos para remover produtos de decomposição. Esfregão molhado ou aspirador de pó.
Evite soldas de prata cádmio e fluxos de flúor. Use hidrogenossulfato de sódio em vez de ácido sulfúrico para decapagem. Ter ventilação de exaustão local. |
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Esmaltagem
Fundição por cera perdida
Vitral
Soldagem
Arte comercial |
Chumbo, queimaduras, infravermelho radiação
Fumos de metal, sílica, radiação infravermelha, calor
Chumbo, fluxos ácidos
Fumos de metal, ozônio, nitrogênio dióxido, eletricidade e fogo perigos
Solventes, fotoquímicos, terminais de exibição de vídeo |
Use apenas esmaltes sem chumbo. Ventile o forno de esmaltação. Ter protetor térmico luvas e roupas e óculos infravermelhos.
Use areia/gesso 50/50 malha 30 em vez de revestimentos de cristobalita. Ter local ventilação de exaustão para forno de queima de cera e operação de fundição. Use heat-pro roupas protetoras e luvas.
Use a técnica de folha de cobre em vez de chumbo veio. Use sem chumbo e antimônio soldas. Evite tintas de vidro com chumbo. Use fluxos de solda sem ácido e sem resina.
Não solde metais revestidos com zinco, tintas com chumbo ou ligas com metais perigosos (níquel, cromo, etc.). Solde apenas metais de composição conhecida.
Use fita dupla face em vez de cimento de borracha. Use base de heptano, não hexano cimentos de borracha. Tenha cabines de pulverização para escovação a ar. Use à base de água ou álcool- marcadores permanentes baseados em vez de tipos de xileno. Consulte a seção Fotografia para fotoprocessos. Tenha cadeiras ergonômicas adequadas, iluminação, etc., para computadores. |
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Artes Cênicas |
Teatro
Dança
Música |
Solventes, tintas, soldagem fumos, isocianatos, segurança, fogo
Lesões agudas Lesões por esforço repetitivo
Lesões músculo-esqueléticas (por exemplo, síndrome do túnel do carpo)
Ruído
tensão vocal |
Use tintas e corantes à base de água. Não use espumas de poliuretano em spray. Separe a soldagem de outras áreas. Tenha procedimentos de amarração seguros. Evitar pirotecnia, armas de fogo, névoa e fumaça e outros efeitos especiais perigosos. À prova de fogo todos os cenários de palco. Marque todos os alçapões, poços e elevações.
Tenha uma pista de dança adequada. Evite horários cheios após período de inatividade. Assegurar aquecimento adequado antes e relaxamento após a atividade de dança. permitir o suficiente tempo de recuperação após lesões.
Use instrumentos de tamanho adequado. Tenha suportes de instrumentos adequados. Permitir tempo de recuperação suficiente após lesões.
Mantenha os níveis de som em níveis aceitáveis. Use protetores auriculares de músico, se necessário. Posicione os alto-falantes para minimizar os níveis de ruído. Use materiais de absorção de som em paredes.
Assegure o aquecimento adequado. Forneça treinamento e condicionamento vocal adequado. |
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Mecânica Automotiva |
Tambores de freio
Desengorduramento
motores de carros
Soldagem
Pintura |
Amianto
solventes
Monóxido de carbono
Solventes, pigmentos |
Não limpe os tambores de freio, a menos que seja usado equipamento aprovado.
Use detergentes à base de água. Usar limpador de peças
Possui escapamento.
Veja acima.
Tinta spray somente em cabine de pintura, ou ao ar livre com proteção respiratória.
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Economia doméstica |
Comida e nutrição |
Perigos elétricos
Facas e outros afiados utensílios
Fogo e queimaduras
Limpando produtos |
Siga as regras de segurança elétrica padrão.
Sempre corte longe do corpo. Mantenha as facas afiadas.
Ter exaustores com filtros de gordura que expelem para o exterior. Use proteção luvas com objetos quentes.
Use óculos, luvas e avental com produtos de limpeza ácidos ou básicos. |
Professores universitários e universitários
Os perigos nos níveis universitários e universitários incluem, além dos mencionados acima, o fato de que alunos, professores e técnicos tendem a ser mais experimentais e tendem a usar materiais e maquinários potencialmente perigosos. Eles também costumam trabalhar em uma escala maior e por períodos de tempo mais longos. As precauções devem incluir educação e treinamento, fornecimento de controles de engenharia e equipamentos de proteção individual, políticas e procedimentos de segurança por escrito e insistência em cumpri-los.
Liberdade Artística
Muitos professores e técnicos de arte são artistas por direito próprio, resultando em múltiplas exposições aos riscos de materiais e processos artísticos que podem aumentar significativamente seus riscos à saúde. Quando confrontados com perigos em seu campo sobre os quais não sabiam ou ignoravam, muitos professores ficam na defensiva. Os artistas são experimentais e frequentemente pertencem a uma cultura anti-establishment que encoraja o desafio às regras institucionais. É importante, no entanto, que a administração escolar perceba que a busca pela liberdade artística não é um argumento válido contra o trabalho seguro.
Responsabilidade e Treinamento
Em muitas jurisdições, os professores estarão sujeitos a uma responsabilidade pessoal e escolar pela segurança de seus alunos, principalmente os mais jovens. “Devido às limitações de idade, maturidade e experiência da maioria dos alunos, e porque os professores in loco parentis (no lugar dos pais), espera-se que as escolas proporcionem um ambiente seguro e estabeleçam um comportamento razoável para a proteção dos alunos” (Qualley 1986).
Programas de saúde e segurança
É importante que as escolas assumam a responsabilidade de treinar professores de arte e administradores escolares sobre os perigos potenciais dos materiais e processos artísticos e sobre como proteger seus alunos e a si mesmos. Uma administração escolar prudente garantirá que existam políticas, procedimentos e programas escritos de saúde e segurança, cumprimento destes, treinamento regular de segurança e um interesse real em ensinar como criar arte com segurança.
Os professores compreendem um grande e crescente segmento da força de trabalho em muitos países. Por exemplo, mais de 4.2 milhões de trabalhadores foram classificados como professores da pré-escola até o ensino médio nos Estados Unidos em 1992. Além dos professores de sala de aula, outros trabalhadores profissionais e técnicos são empregados pelas escolas, incluindo funcionários de limpeza e manutenção, enfermeiras, trabalhadores do serviço de alimentação e mecânica.
O ensino não tem sido tradicionalmente considerado uma ocupação que implique exposição a substâncias perigosas. Consequentemente, poucos estudos sobre problemas de saúde ocupacionalmente relacionados foram realizados. No entanto, os professores e outros funcionários da escola podem estar expostos a uma ampla variedade de riscos físicos, químicos, biológicos e outros riscos ocupacionais reconhecidos.
A poluição do ar interior é uma causa importante de doenças agudas em professores. Uma das principais fontes de poluição do ar interior é a manutenção inadequada dos sistemas de aquecimento, ventilação e ar condicionado (HVAC). A contaminação de sistemas HVAC pode causar doenças respiratórias e dermatológicas agudas. Prédios escolares recém-construídos ou reformados liberam produtos químicos, poeiras e vapores no ar. Outras fontes de poluição do ar interior são telhados, isolamento, carpetes, cortinas e móveis, pintura, calafetagem e outros produtos químicos. Danos não reparados pela água, como vazamentos no telhado, podem levar ao crescimento de microrganismos em materiais de construção e sistemas de ventilação e à liberação de bioaerossóis que afetam o sistema respiratório de professores e alunos. A contaminação de edifícios escolares por microrganismos pode causar problemas de saúde graves, como pneumonia, infecções respiratórias superiores, asma e rinite alérgica.
Os professores que se especializam em determinadas áreas técnicas podem estar expostos a riscos ocupacionais específicos. Por exemplo, professores de artes e ofícios freqüentemente encontram uma variedade de produtos químicos, incluindo solventes orgânicos, pigmentos e corantes, metais e compostos metálicos, minerais e plásticos (Rossol 1990). Outros materiais artísticos causam reações alérgicas. A exposição a muitos desses materiais é estritamente regulamentada no local de trabalho industrial, mas não na sala de aula. Professores de química e biologia trabalham com produtos químicos tóxicos, como formaldeído e outros riscos biológicos, em laboratórios escolares. Os lojistas trabalham em ambientes empoeirados e podem estar expostos a altos níveis de poeira de madeira e materiais de limpeza, bem como a altos níveis de ruído.
O ensino é uma ocupação frequentemente caracterizada por um alto grau de estresse, absenteísmo e esgotamento. Existem muitas fontes de estresse do professor, que podem variar de acordo com o nível da série. Eles incluem questões administrativas e curriculares, avanço na carreira, motivação do aluno, tamanho da turma, conflito de papéis e segurança no emprego. O estresse também pode surgir ao lidar com o mau comportamento das crianças e possivelmente violência e armas nas escolas, além de perigos físicos ou ambientais, como ruído. Por exemplo, níveis sonoros desejáveis em sala de aula são de 40 a 50 decibéis (dB) (Silverstone 1981), enquanto em uma pesquisa de várias escolas, os níveis médios de som em sala de aula ficaram entre 59 e 65 dB (Orloske e Leddo 1981). Os professores que trabalham em segundo emprego depois do trabalho ou durante o verão podem estar expostos a riscos adicionais no local de trabalho que podem afetar o desempenho e a saúde. O fato de que a maioria dos professores são mulheres (três quartos de todos os professores nos Estados Unidos são mulheres) levanta a questão de como o duplo papel de trabalhadora e mãe pode afetar a saúde da mulher. No entanto, apesar dos altos níveis de estresse percebidos, a taxa de mortalidade por doenças cardiovasculares em professores foi menor do que em outras ocupações em vários estudos (Herloff e Jarvholm 1989), o que pode ser devido à menor prevalência de tabagismo e menor consumo de álcool.
Há uma preocupação crescente de que alguns ambientes escolares possam incluir materiais causadores de câncer, como amianto, campos eletromagnéticos (EMF), chumbo, pesticidas, radônio e poluição do ar interno (Regents Advisory Committee on Environmental Quality in Schools 1994). A exposição ao amianto é uma preocupação especial entre os trabalhadores de limpeza e manutenção. Uma alta prevalência de anormalidades associadas a doenças relacionadas ao amianto foi documentada em zeladores escolares e funcionários de manutenção (Anderson et al. 1992). A concentração de amianto no ar foi relatada maior em certas escolas do que em outros edifícios (Lee et al. 1992).
Alguns edifícios escolares foram construídos perto de linhas de transmissão de alta tensão, que são fontes de CEM. A exposição a EMF também vem de unidades de exibição de vídeo ou fiação exposta. A exposição excessiva a EMF tem sido associada à incidência de leucemia, bem como câncer de mama e cérebro em alguns estudos (Savitz 1993). Outra fonte de preocupação é a exposição a pesticidas que são aplicados para controlar a propagação de populações de insetos e vermes nas escolas. Foi levantada a hipótese de que os resíduos de pesticidas medidos no tecido adiposo e no soro de pacientes com câncer de mama podem estar relacionados ao desenvolvimento dessa doença (Wolff et al. 1993).
A grande proporção de professores que são mulheres levou a preocupações sobre possíveis riscos de câncer de mama. Taxas aumentadas inexplicáveis de câncer de mama foram encontradas em vários estudos. Usando certidões de óbito coletadas em 23 estados nos Estados Unidos entre 1979 e 1987, as taxas de mortalidade proporcional (PMRs) para câncer de mama foram 162 para professores brancos e 214 para professores negros (Rubin et al. 1993). O aumento de PMRs para câncer de mama também foi relatado entre professores em Nova Jersey e na área de Portland-Vancouver (Rosenman 1994; Morton 1995). Embora esses aumentos nas taxas observadas até agora não tenham sido associados a fatores ambientais específicos ou a outros fatores de risco conhecidos para o câncer de mama, eles deram origem a uma maior conscientização sobre o câncer de mama entre algumas organizações de professores, resultando em campanhas de triagem e detecção precoce.
As instituições educacionais são responsáveis por garantir que suas instalações e práticas estejam em conformidade com a legislação ambiental e de saúde pública e cumpram os padrões aceitos de cuidado com seus funcionários, alunos e comunidade ao redor. Os estudantes geralmente não são cobertos pela legislação de saúde e segurança ocupacional, mas as instituições educacionais devem exercer diligência em relação a seus alunos pelo menos no mesmo grau exigido pela legislação destinada a proteger os trabalhadores. Além disso, as instituições de ensino têm a responsabilidade moral de educar seus alunos em questões de segurança pessoal, pública, ocupacional e ambiental que dizem respeito a eles e às suas atividades.
Faculdades e Universidades
Grandes instituições, como faculdades e campi universitários, podem ser comparadas a grandes cidades ou pequenas cidades em termos de tamanho da população, área geográfica, tipo de serviços básicos necessários e complexidade das atividades realizadas. Além dos riscos à saúde e segurança ocupacional encontrados nessas instituições (abordados no capítulo Serviços públicos e governamentais), há uma vasta gama de outras preocupações, relacionadas a grandes populações vivendo, trabalhando e estudando em uma área definida, que precisam ser abordadas.
A gestão de resíduos no campus costuma ser um desafio complexo. A legislação ambiental em muitas jurisdições exige um controle rigoroso das emissões de água e gases das atividades de ensino, pesquisa e serviços. Em certas situações, as preocupações da comunidade externa podem exigir atenção de relações públicas.
Os programas de descarte de resíduos químicos e sólidos devem levar em consideração as preocupações ocupacionais, ambientais e de saúde da comunidade. A maioria das grandes instituições possui programas abrangentes para o gerenciamento da grande variedade de resíduos produzidos: produtos químicos tóxicos, radioisótopos, chumbo, amianto, resíduos biomédicos, bem como lixo, lixo úmido e materiais de construção. Um problema é a coordenação dos programas de gerenciamento de resíduos nos campi devido ao grande número de departamentos diferentes, que muitas vezes têm pouca comunicação entre si.
As faculdades e universidades diferem da indústria nas quantidades e tipos de resíduos perigosos produzidos. Os laboratórios do campus, por exemplo, geralmente produzem pequenas quantidades de muitos produtos químicos perigosos diferentes. Os métodos de controle de resíduos perigosos podem incluir neutralização de ácidos e álcalis, recuperação de solventes em pequena escala por destilação e embalagem de “laboratório”, onde pequenos recipientes de produtos químicos perigosos compatíveis são colocados em tambores e separados por serragem ou outros materiais de embalagem para evitar quebras. Como os campi podem gerar grandes quantidades de resíduos de papel, vidro, metal e plástico, os programas de reciclagem geralmente podem ser implementados como uma demonstração de responsabilidade comunitária e como parte da missão educacional.
Algumas instituições localizadas em áreas urbanas podem depender fortemente de recursos comunitários externos para serviços essenciais, como polícia, proteção contra incêndio e resposta a emergências. A grande maioria das instituições de médio e grande porte estabelece seus próprios serviços de segurança pública para atender às comunidades de seus campi, muitas vezes trabalhando em estreita cooperação com recursos externos. Em muitas cidades universitárias, a instituição é o maior empregador e, consequentemente, pode-se esperar que forneça proteção à população que a apoia.
Faculdades e universidades não são mais totalmente remotas ou separadas das comunidades em que estão localizadas. A educação tornou-se mais acessível a um setor mais amplo da sociedade: mulheres, estudantes maduros e deficientes. A própria natureza das instituições educativas coloca-as em particular risco: uma população vulnerável onde a troca de ideias e opiniões divergentes é valorizada, mas onde o conceito de liberdade académica nem sempre pode ser equilibrado com responsabilidade profissional. Nos últimos anos, as instituições educacionais relataram mais atos de violência contra membros da comunidade educacional, vindos da comunidade externa ou irrompendo de dentro. Atos de violência perpetrados contra membros individuais da comunidade educacional não são mais eventos extremamente raros. Os campi são locais frequentes para manifestações, grandes assembléias públicas, eventos políticos e esportivos onde a segurança pública e o controle de multidões precisam ser considerados. A adequação dos serviços de segurança e segurança pública e dos planos e capacidades de resposta a emergências e recuperação de desastres precisa ser constantemente avaliada e atualizada periodicamente para atender às necessidades da comunidade. A identificação e os controles de perigos devem ser levados em consideração para programas esportivos, viagens de campo e uma variedade de atividades recreativas patrocinadas. O serviço médico de emergência precisa estar disponível mesmo para atividades fora do campus. A segurança pessoal é melhor gerenciada por meio de relatórios de perigo e programas de educação.
Questões de saúde pública associadas à vida no campus, como controle de doenças transmissíveis, saneamento de serviços de alimentação e instalações residenciais, fornecimento de água potável, ar puro e solo não contaminado devem ser abordados. São necessários programas de inspeção, avaliação e controle. A educação dos alunos a esse respeito geralmente é de responsabilidade do pessoal do serviço ao aluno, mas os profissionais de saúde e segurança ocupacional geralmente estão envolvidos. A educação sobre doenças sexualmente transmissíveis, abuso de drogas e álcool, patógenos transmitidos pelo sangue, estresse e doenças mentais é particularmente importante na comunidade do campus, onde o comportamento de risco pode aumentar a probabilidade de exposição a perigos associados. Serviços médicos e psicológicos devem estar disponíveis.
Escolas primárias e secundárias
As escolas primárias têm muitos dos mesmos problemas ambientais e de saúde pública que as faculdades e universidades, apenas em menor escala. Muitas vezes, no entanto, as escolas e os distritos escolares não têm programas eficazes de gestão de resíduos. Um problema sério enfrentado por muitas escolas é o descarte de éter explosivo e ácido pícrico que foram armazenados em laboratórios escolares por muitos anos (National Research Council 1993). Tentativas de descarte desses materiais por pessoal não qualificado causaram explosões em vários casos. Um problema é que os distritos escolares podem ter muitas escolas separadas por vários quilômetros. Isso pode criar dificuldades na centralização dos programas de resíduos perigosos por ter que transportar resíduos perigosos em vias públicas.
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