Банер КСНУМКС

 

94. Услуге образовања и обуке

Уредник поглавља: ​​Мицхаел МцЦанн


Преглед садржаја

Табеле и слике

Е. Гелпи
 
Мицхаел МцЦанн
 
Гари Гибсон
 
Сусан Магор
 
Тед Рицкард
 
Стевен Д. Стеллман и Јосхуа Е. Мусцат
 
Сусан Магор

Столови 

Кликните на везу испод да видите табелу у контексту чланка.

1. Болести које погађају раднике обданишта и наставнике
2. Опасности и мере предострожности за одређене класе
3. Резиме опасности на факултетима и универзитетима

фигуре

Поставите показивач на сличицу да бисте видели наслов слике, кликните да бисте видели слику у контексту чланка.

ЕДС025Ф1ЕДС025Ф2

Monday, 21 March 2011 14:50

Општи профил

Преузето из 3. издања, „Енциклопедија здравља и безбедности на раду“.

Обим наставничке професије протеже се од вртића до постдипломске установе. Настава укључује не само академску наставу, већ и научну, уметничку и техничку обуку, у лабораторијама, уметничким атељеима и радионицама, као и физичку обуку на спортским теренима иу гимнастикама и базенима. У већини земаља скоро сви долазе у неком тренутку под утицајем професије, а и сами наставници имају различита искуства као и предмети које предају. Многи виши чланови професије такође имају административне и менаџерске дужности.

Поред тога, развој политика и активности за промовисање доживотног образовања захтева поновну процену конвенционалног концепта наставника у традиционалним установама (школе, универзитети). Припадници наставничке професије обављају своје задатке користећи формалне и неформалне образовне методе, у основној и континуираној обуци, у образовним установама и установама, као и ван њих.

Осим ученика школског узраста и студената, у великом броју земаља у све већем броју се појављују нове врсте студената и приправника: млади који траже посао, жене које желе да се врате на тржиште рада, пензионери, радници мигранти, хендикепирани , друштвене групе и тако даље. Конкретно, налазимо категорије особа које су раније биле искључене из нормалних образовних установа: неписмене и хендикепиране.

Нема ничег новог у разноврсним могућностима за шегртовање, а приватно самообразовање је одувек постојало; доживотно образовање је увек постојало у овом или оном облику. Постоји, међутим, један нови фактор: растући развој формалних доживотних образовних објеката на местима која нису првобитно замишљена као места образовања и путем нових средстава – на пример, у фабрикама, канцеларијама и рекреацијским објектима и преко удружења, медија масовних комуникација и потпомогнуто самообразовање. Овај раст и ширење образовних активности резултирао је повећањем броја лица која се баве наставом на професионалној или добровољној основи.

Многе врсте активности које спадају у област образовања могу се преклапати: наставници, инструктори, предавачи, промотери и организатори образовних пројеката, радници у образовању и професионалном вођењу, саветници за каријеру, стручњаци за образовање одраслих и администратори.

Што се тиче чланства професије наставника која је заступљена на тржиштима рада, уочава се да у већини земаља они чине једну од најзначајнијих категорија плаћене радне снаге.

У последње време, значај наставничких синдиката континуирано расте, држећи корак са све већим бројем наставника. Флексибилност њиховог радног времена омогућила је наставницима да играју значајну улогу у политичком животу многих земаља.

Нови тип васпитача – они који нису баш учитељи у досадашњој концепцији појма – сада се може наћи у многим системима, где је школа постала центар сталних или доживотних образовних објеката. То су професионалци из различитих сектора, укључујући стручњаке за ручне радове, уметнике и тако даље, који стално или повремено доприносе овим образовним активностима.

Образовне установе отварају своја врата различитим групама и категоријама, све више се окрећући екстерним и ванредним активностима. У вези с тим могу се уочити две главне тенденције: с једне стране, успостављени су односи са индустријском радном снагом, са индустријским постројењима и процесима; а са друге стране, успостављена је све већа веза са развојем заједнице и све већа интеракција између институционалног образовања и пројеката образовања у заједници.

Универзитети и факултети настоје да обнове почетну обуку наставника кроз обуку за освежење знања. Осим специфично педагошких аспеката и дисциплина, они обезбеђују образовну социологију, економију и антропологију. Тренд који се још увек суочава са многим препрекама је да будући наставници стичу искуство кроз периоде обуке у окружењу, на радним местима или у различитим образовним и културним установама. Национална служба, која је у појединим земљама постала општа, корисно је искуство на терену за будуће наставнике.

Огромна улагања у комуникацију и информације су повољна за различите врсте индивидуалне или колективне самоподуке. Однос између самоподучавања и наставе је проблем који се појављује. Прелазак са аутодидактичког оспособљавања оних који нису похађали школу на перманентно самоучење младих и одраслих није увек исправно цењено у образовним институцијама.

Ове нове образовне политике и активности доводе до разних проблема као што су опасности и њихова превенција. Перманентно образовање, које није ограничено на школско искуство, претвара разна места, као што су заједница, радно место, лабораторија и окружење, у просторије за обуку. У овим активностима треба помоћи наставницима и обезбедити осигурање. Да би се спречиле опасности, потребно је уложити напоре да се различите просторије прилагоде за образовне активности. Постоји неколико случајева где су школе адаптиране да постану отворени центри за целокупну популацију и опремљене тако да буду не само образовне институције већ и места за креативне и продуктивне активности и састанке.

Однос наставника и инструктора са овим различитим периодима у животу приправника и студената, као што су слободно време, радно време, породични живот и трајање приправничког стажа, такође захтева знатне напоре у информисању, истраживању и прилагођавању.

Односи између наставника и породица ученика су такође у порасту; понекад чланови породице повремено похађају предавања или часове у школи. Разлике између породичних модела и образовних модела захтевају велики напор наставника да постигну међусобно разумевање са психолошког, социолошког и антрополошког становишта. Породични модели утичу на образац понашања неких ученика, који могу искусити оштре контрадикције између породичног тренинга и модела понашања и норми које преовлађују у школи.

Колико год да је разноврсност велика, сва настава има одређене заједничке карактеристике: наставник не само да подучава одређена знања или вештине, већ такође настоји да пренесе начин мишљења; он или она треба да припреми ученика за следећу фазу развоја и стимулише учениково интересовање и учешће у процесу учења.

 

Назад

Основне и средње школе запошљавају много различитих типова особља, укључујући наставнике, помоћнике наставника, администраторе, службено особље, особље за одржавање, особље кафетерије, медицинске сестре и многе друге потребне да би школа функционисала. Генерално, школско особље се суочава са свим потенцијалним опасностима које се могу наћи у нормалном затвореном и канцеларијском окружењу, укључујући загађење ваздуха у затвореном простору, лоше осветљење, неадекватно грејање или хлађење, коришћење канцеларијских машина, оклизнуће и падове, проблеме са ергономијом због лоше дизајнираног канцеларијског намештаја и опасности од пожара. . Мере предострожности су стандардне које су развијене за ову врсту затвореног окружења, иако грађевински и противпожарни прописи обично имају посебне захтеве за школе због великог броја присутне деце. Остале опште забринутости које се могу наћи у школама укључују азбест (посебно међу радницима на чувању и одржавању), оловну боју за ломљење, пестициде и хербициде, радон и електромагнетна поља (посебно за школе изграђене у близини високонапонских далековода). Чест проблем су и очне и респираторне тегобе везане за кречење просторија и катрање кровова школа док је зграда заузета. Фарбање и катрање треба обавити када зграда није заузета.

Основне академске обавезе које се захтевају од свих наставника обухватају: припрему часа, што може укључивати развој стратегија учења, копирање белешки са предавања и израду визуелних помагала као што су илустрације, графикони и слично; предавања, која захтевају организовано презентовање информација које изазивају пажњу и концентрацију студената, а може подразумевати коришћење табле, филмских пројектора, графоскопа и рачунара; писање, полагање и оцјењивање испита; и индивидуално саветовање ученика. Већина ових инструкција се одвија у учионицама. Поред тога, наставници са специјалностима из науке, уметности, стручног образовања, физичког васпитања и других области ће велики део наставе изводити у објектима као што су лабораторије, уметнички студији, позоришта, гимназије и слично. Наставници такође могу водити ученике на излете ван школе на локације као што су музеји и зоолошки вртови.

Наставници такође имају посебне обавезе, које могу укључивати надзор ученика у ходницима и кафетерији; присуствовање састанцима са администраторима, родитељима и другима; организација и надзор ваншколског слободног времена и других активности; и друге административне дужности. Поред тога, наставници присуствују конференцијама и другим образовним догађајима како би били у току са својим пољем и унапредили своју каријеру.

Постоје специфичне опасности са којима се суочавају сви наставници. Заразне болести као што су туберкулоза, богиње и водене богиње могу се лако проширити по школи. Вакцинације (и ученика и наставника), тестирање на туберкулозу и друге стандардне мере јавног здравља су неопходне (видети табелу 1). Пренатрпане учионице, бука у учионици, преоптерећени распореди, неадекватни објекти, питања о напредовању у каријери, сигурност посла и општи недостатак контроле над условима рада доприносе великим проблемима стреса, изостајању са наставе и сагоревању наставника. Решења укључују и институционалне промене за побољшање услова рада и програме смањења стреса где је то могуће. Све већи проблем, посебно у урбаним срединама, је насиље ученика и, понекад, уљеза над наставницима. У Сједињеним Државама, многи средњошколци, посебно у градским школама, носе оружје, укључујући оружје. У школама у којима је насиље проблем, организовани програми превенције насиља су од суштинског значаја. Наставнички помоћници се суочавају са многим истим опасностима.

Табела КСНУМКСЗаразне болести које погађају раднике у дневним боравцима и наставнике.

 Болест

 Где је пронађено

 Начин преноса

 Коментари

 Амебија

 Посебно тропски и субтропски

 Вода и храна контаминирани инфицираним фекалијама

 Користите добру санитарну храну и воду.

 Мале богиње

 светски

 Углавном директан контакт од особе до особе, али је могућ и капљицама у ваздуху

 Водене богиње су озбиљније код одраслих него код деце; ризик од урођених мана; болест која се може пријавити у већини земаља.

 цитомегаловирус (ЦМВ)

 светски

 респираторне капљице у ваздуху; контакт са урином, пљувачком или крвљу

 Веома заразна; ризик од урођених мана.

 Еритхема инфецтиосум (Парвовирус-Б-19)

 светски

 Директан контакт од особе до особе или респираторне капљице у ваздуху

 Благо заразно; ризик за фетус током трудноће.

 Гастроентеритис, бактеријски (салмонела, шигела, кампилобактер)

 светски

 Пренос са особе на особу, храном или водом фекално-оралним путем

 Користите добру санитарну храну и воду; захтевају строге процедуре прања руку; болест која се може пријавити у већини земаља.

 Гастроентеритис, вирусни (ротавируси)

 светски

 Пренос са особе на особу, храна или вода фекално-оралним путем; такође удисањем прашине која садржи вирус

 Користите добру санитарну храну и воду.

 немачке богиње (рубеола)

 светски

 респираторне капљице у ваздуху; директан контакт са зараженим особама

 Ризик од урођених мана; сва деца и запослени треба да буду вакцинисани; болест која се може пријавити у већини земаља.

 Гиардиасис (цревни паразит)

 Широм света, али посебно тропима и суптропима

 Контаминирана храна и вода; такође могућ преносом од особе до особе

 Користите добру санитарну храну и воду; болест која се може пријавити у већини земаља.

 Вирус хепатитиса А

 Широм света, али посебно

 Средоземна подручја и земље у развоју

 Фекално-орални пренос, посебно контаминирана храна и вода; могуће и директним контактом од особе до особе

 Ризик од спонтаних побачаја и мртворођених; користити добру санитарну храну и воду; болест која се може пријавити у већини земаља.

 Вирус хепатитиса Б

 Широм света, посебно Азије и Африке

 Сексуални контакт, контакт оштећене коже или слузокоже са крвљу или другим телесним течностима

 Већа инциденција код деце смештене у установе (нпр. сметње у развоју); вакцинација се препоручује у ситуацијама високог ризика; користити универзалне мере предострожности за сва излагања крви и другим телесним течностима; болест која се може пријавити у већини земаља.

 Херпес Симплекс тип И и ИИ

 светски

 Контакт са слузокожом

 изузетно заразна; уобичајено код одраслих и старосне групе од 10 до 20 година.

 Инфекција вирусом хумане имунодефицијенције (ХИВ).

 светски

 Сексуални контакт, контакт оштећене коже или слузокоже са крвљу или другим телесним течностима

 Доводи до синдрома стечене имунодефицијенције (АИДС); користите универзалне мере предострожности за сва излагања крви и телесним течностима (нпр. крварење из носа); анонимно пријављивање болести је обавезно у већини земаља.

 Епстеин-Барр вирус инфективне мононуклеозе)

 светски

 респираторне капљице у ваздуху; директан контакт са пљувачком

 Посебно често у старосној групи од 10 до 20 година.

 Грип

 светски

 Респираторне капљице у ваздуху

 Веома заразна; особе са високим ризиком треба да добију вакцине за вакцинацију.

 Меаслес

 светски

 Респираторне капљице у ваздуху

 Веома заразно, али за одрасле углавном представља ризик за неимунизоване особе које раде са невакцинисаном децом; болест која се може пријавити у већини земаља.

 Менингокок менингитис бактеријски)

 Углавном тропска Африка и Бразил

 Респираторне капљице у ваздуху, посебно у блиском контакту

 Болест која се може пријавити у већини земаља.

 заушке

 светски

 Респираторне капљице у ваздуху и контакт са пљувачком

 Веома заразна; искључити заражену децу; може изазвати неплодност код одраслих; епидемије које се могу пријавити у неким земљама.

 Инфекције микоплазмама

 светски

 Пренос ваздушним путем након блиског контакта

 Главни узрок примарне атипичне пнеумоније; углавном погађа децу узраста од 5 до 15 година.

 Пертуссис (велики кашаљ)

 светски

 Респираторне капљице у ваздуху

 Није тако озбиљно код одраслих; сва деца млађа од 7 година треба да буду вакцинисана.

 шуга

 светски

 Директан контакт кожа на кожу

 Инфективна болест коже узрокована грињама

 Стрептококне инфекције

 светски

 Директан контакт од особе до особе

 Упала грла, шарлах и пнеумонија стечена у заједници су примери инфекција.

 туберкулоза (респираторна)

 светски

 Респираторне капљице у ваздуху

 Високо заразна; скрининг на туберкулозу треба спровести за све раднике дневне неге; болест која се може пријавити у већини земаља.

 

Наставници у специјализованим одељењима могу имати додатне професионалне опасности, укључујући излагање хемикалијама, опасности од машина, несреће, електричне опасности, прекомерне нивое буке, радијацију и пожар, у зависности од одређене учионице. Слика 1 приказује радњу метала индустријске уметности у средњој школи, а слика 2 приказује средњошколску научну лабораторију са димњацима и тушем за хитне случајеве. Табела 2 сумира посебне мере предострожности, посебно замену безбеднијих материјала за употребу у школама. Информације о стандардним мерама опреза могу се наћи у поглављима релевантним за процес (нпр. Забава и уметност Безбедно руковање хемикалијама).

Слика 1. Индустријска уметничка метална радња у средњој школи.

ЕДС025Ф1

Мицхаел МцЦанн

Слика 2. Средњошколска научна лабораторија са димњацима и тушем за хитне случајеве.

ЕДС025Ф2

Мицхаел МцЦанн

Табела 2. Опасности и мере предострожности за одређене класе.

 класа

 Активност/предмет

 Хазардс

 Мере предострожности

 Елементари Цлассес

  Наука

 Руковање животињама

 

 

 Биљке

 

 хемикалије

 

 

 Опрема

 

 Уједи и огреботине, зоонозе, паразити

 

 Алергије, отровне биљке

 

 Проблеми са кожом и очима, токсичне реакције, алергије

 

Опасности од електричне енергије, опасности по безбедност

Дозволите само живе, здраве животиње. Рукујте животињама у тешким рукавицама. Избегавајте животиње које могу да носе инсекте и паразите који преносе болести.

Избегавајте биљке за које се зна да су отровне или изазивају алергијску реакцију.

Избегавајте употребу токсичних хемикалија са децом. Носите одговарајућу личну заштитну опрему када изводите демонстрације за наставнике са токсичним хемикалијама.

Придржавајте се стандардних електричних сигурносних процедура. Уверите се да је сва опрема правилно заштићена. Правилно складиштите сву опрему, алате итд.

 Уметност

 Сликање и цртање

 

 Photography

 

 Уметност текстила и влакана

 

 Израда штампе

 

 

 

 Древесини

 

 

 

 Керамика

 

Пигменти, растварачи

 

Фотохемикалије

 

 

Боје

 

Киселине, растварачи

 

Алати за сечење

 

алат

 

Лепкови

 

Силицијум, токсични метали, топлота,

испарења пећи

Користите само нетоксичне уметничке материјале. Избегавајте раствараче, киселине, алкалије, спрејеве, хемијске боје итд.

Користите само дечије боје. Немојте користити пастеле, суве пигменте.

Немојте вршити обраду фотографија. Пошаљите филм за развијање или коришћење полароидних камера или папир за нацрте и сунчеву светлост.

Избегавајте синтетичке боје; користите природне боје као што су љуске лука, чај, спанаћ итд.

Користите боје за штампање блокова на бази воде.

Користите резове линолеума уместо дрвореза.

Користите само меко дрво и ручни алат.

Користите лепкове на бази воде.

Користите само мокру глину и мокру крпу.

Обојите грнчарију уместо да користите керамичке глазуре. Не ложи пећ у учионици.

 

Средње класе

Хемија

 општи

 

 

 

 

 

 Органска хемија

 

 

 

 

 

 

 Неорганска хемија

 

 Аналитичка хемија

 

 складиштење

 

 

 

 

 

 

 

Солвентс

 

 

 

Пероксиди и експлозиви

 

 

Киселине и базе

 

Хидроген сулфид

 

Инкомпатибилности

 

 

Запаљивост

Све школске лабораторије треба да имају следеће: лабораторијску хаубу ако се користе токсичне, испарљиве хемикалије; фонтане за испирање очију; хитни тушеви (ако су присутне концентроване киселине, базе или друге корозивне хемикалије); комплети за прву помоћ; одговарајући апарати за гашење пожара; заштитне наочаре, рукавице и лабораторијски мантили; одговарајуће посуде и процедуре за одлагање; комплет за контролу изливања. Избегавајте канцерогене, мутагене и високо токсичне хемикалије попут живе, олова, кадмијума, гаса хлора итд.

 

Користите само у лабораторијској хауби.

Користите најмање токсичне раствараче.

Урадите полу-микро- или микро експерименте.

 

Немојте користити експлозиве или хемикалије као што је етар, који могу формирати експлозивне пероксиде.

 

Избегавајте концентроване киселине и базе када је то могуће.

 

Не користите водоник-сулфид. Користите замене.

 

Избегавајте складиштење по абецедном реду, које може да постави некомпатибилне хемикалије у непосредној близини. Чувајте хемикалије према компатибилним групама.

 

Чувајте запаљиве и запаљиве течности у одобреним запаљивим ормарићима за складиштење.

 Биологија

 Дисекција

 

 

 Анестезирајући инсекти

 

 Вађење крви

 

 Микроскопија

 

 Узгој бактерија

Формалдехид

 

 

Етар, цијанид

 

ХИВ, хепатитис Б

 

Мрље

 

Патогени

Немојте сецирати узорке сачуване у формалдехиду. Користите мање животиње осушене замрзавањем, филмове за обуку и видео касете итд.

 

За анестезију инсеката користите етил алкохол. Охладите инсекте за бројање.

 

Избегавајте ако је могуће. Користите стерилне ланцете за типизацију крви под строгим надзором.

 

Избегавајте контакт са кожом са јодом и гентиан виолет-ом.

 

Користите стерилну технику са свим бактеријама, под претпоставком да може доћи до контаминације патогеним бактеријама.

 Физичке науке

 Радиоизотопи

 

 

 Електрицитет и магнетизам

 

 Ласери

Јонизујућег зрачења

 

 

Опасности од електричне струје

 

 

Оштећење очију и коже,

електричне опасности

Користите радиоизотопе само у „ослобођеним“ количинама за које није потребна дозвола. Само обучени наставници треба да их користе. Развити програм заштите од зрачења.

 

Придржавајте се стандардних електричних сигурносних процедура.

 

 

Користите само ласере мале снаге (Класа И). Никада не гледајте директно у ласерски зрак и не прелазите зраком преко лица или тела. Ласери треба да имају закључавање кључем.

 Науке о Земљи

 геологија

 

 Загађење воде

 

 

 атмосфера

 

 

 Вулкани

 

 Соларно посматрање

Летећи чипс

 

Инфекције, токсичне хемикалије

 

 

Живини манометри

 

 

Амонијум дихромат

 

Инфрацрвено зрачење

Здробите камење у платненој врећици да спречите летење струготина. Носите заштитне наочаре.

 

Не узимајте узорке канализације због ризика од инфекције. Избегавајте опасне хемикалије у теренским испитивањима загађења воде.

 

Користите манометре за уље или воду. Ако се живини манометри користе за демонстрацију, набавите комплет за контролу изливања живе.

 

Немојте користити амонијум дихромат и магнезијум за симулацију вулкана.

 

Никада не гледајте сунце директно очима или кроз сочива.

 Уметност и индустријска уметност

 Све

 

 

 Сликање и цртање

 

 

 Photography

 

 

 Уметност текстила и влакана

општи

 

 

Пигменти, растварачи

 

 

фотохемикалије, киселине,

сумпор диоксид

 

Боје, помоћници за фарбање,

воштане паре

Избегавајте најопасније хемикалије и процесе. Имајте одговарајућу вентилацију. Такође погледајте мере предострожности под Хемија

 

Избегавајте пигменте олова и кадмијума. Избегавајте уљане боје осим ако се чишћење не врши биљним уљем. Користите спреј за фиксирање споља.

 

Избегавајте обраду боје и тонирање. Имајте вентилацију за разблаживање за тамну собу. Имајте фонтану за испирање очију. Користите воду уместо сирћетне киселине за стоп купку.

 

Користите водене течне боје или мешајте боје у претинцу за рукавице. Избегавајте дихроматне мордане.

Немојте користити раствараче за уклањање воска у батику. Имајте вентилацију ако пеглате восак.

 

 Креирање папира

 

 

 

 Израда штампе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Древесини

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Керамика

 

 

 

 скулптура

 

 

 

 

 Накит

 

Алкалије, лопатице

 

 

 

Солвентс

 

 

 

Киселине, калијум хлорат

 

 

 

Дихромати

 

 

Дрво и дрвена прашина

 

 

 

Машине и алати

 

Бука

 

Лепкови

 

 

Боје и завршне обраде

 

 

Олово, силицијум диоксид, токсични метали, испарења из пећи

 

 

Силицијум, пластичне смоле, прашина

 

 

 

 

Испарења од лемљења, киселине

Не кувати луг. Користите труле или малчиране биљне материјале или рециклирајте папир и картон. За припрему папирне каше користите велики блендер уместо опаснијих индустријских мешалица.

Користите боје на бази воде уместо мастила за сито сито на бази растварача. Очистите кревете за дубоку пресу и плоче за бојење биљним уљем и течношћу за прање судова уместо растварача.

Користите резане папирне шаблоне уместо шаблона за лак за сито штампу.

 

Користите гвожђе хлорид за нагризање бакарних плоча уместо холандског једка или азотне киселине на плочама од цинка. Ако користите нагризање азотном киселином, имајте туш за хитне случајеве и фонтану за испирање очију и локалну издувну вентилацију.

 

Користите диазо уместо фотоемулзија дихромата. Користите растворе лимунске киселине у литографији да бисте заменили дихромате.

 

Имати систем за сакупљање прашине за машине за обраду дрвета. Избегавајте иритирајуће и алергено тврдо дрво, конзервирано дрво (нпр. третирано хромираним бакарним арсенатом). Очистите дрвену прашину да бисте уклонили опасност од пожара.

 

Имајте штитнике машина. Имајте браве на кључу и дугме за панику.

 

Смањите ниво буке или носите штитнике за слух.

 

Користите лепкове на бази воде када је то могуће. Избегавајте лепкове формалдехида/резорцинола, лепкове на бази растварача.

 

Користите боје и завршне слојеве на бази воде. Користите шелак на бази етил алкохола, а не метил алкохола.

 

Купите влажну глину. Немојте користити оловне глазуре. Купујте припремљене глазуре уместо да мешате суве глазуре. Глазуре за прскање само у кабини за прскање. Пећи напољу или имати локалну издувну вентилацију. Носите инфрацрвене наочаре када гледате у врућу пећ.

 

Користите само ручне алате за камене скулптуре да бисте смањили ниво прашине. Немојте користити пешчар, гранит или сапуницу, који могу да садрже силицијум или азбест. Не користите високо токсичне полиестерске, епоксидне или полиуретанске смоле. Имајте вентилацију ако загревате пластику да бисте уклонили продукте распадања. Влажна крпа или усисавање прашине.

Избегавајте кадмијум сребрне лемове и флуксове флуорида. За кисељење користите натријум хидрогенсулфат уместо сумпорне киселине. Имајте локалну издувну вентилацију.

 

 Емајлирање

 

 

 Изгубљени восак

 

 

 

 Витраж

 

 

 Заваривање

 

 

 

 Комерцијална уметност

Олово, опекотине, инфрацрвено

радијација

 

Испарења метала, силицијум диоксид,

инфрацрвено зрачење, топлота

 

 

Олово, киселински токови

 

 

Испарења метала, озон, азот

диоксид, електрична и ватра

опасности

 

Растварачи, фотохемикалије,

терминали за видео приказ

Користите само емајле без олова. Вентилирајте пећ за емајлирање. Носите рукавице и одећу за заштиту од топлоте и инфрацрвене наочаре.

 

Користите 50/50 30-месх песак/гипс уместо уложака кристобалита. Имати локалну издувну вентилацију за пећи за сагоревање воска и ливење. Носите заштитну одећу и рукавице.

 

Користите технику бакарне фолије, а не олово. Користите лемове без олова и антимона. Избегавајте боје за оловно стакло. Користите флукс за лемљење без киселина и колофонија.

 

Немојте заваривати метале обложене цинком, оловним бојама или легуре са опасним металима (никл, хром, итд.). Заварите само метале познатог састава.

 

 

Користите двострану траку уместо гуменог цемента. Користите гумене цементе на бази хептана, а не хексанске гуме. Имајте кабине за прскање за ваздушно четкање. Користите трајне маркере на бази воде или алкохола уместо типова ксилена.

Погледајте одељак Фотографија за фотопроцесе.

Имајте одговарајуће ергономске столице, осветљење итд. за рачунаре.

 Извођење уметности

 Позориште

 

 

 

 

 Данце

 

 

 

 музика

Растварачи, боје, заваривање

испарења, изоцијанати, безбедност,

ватра

 

 

Акутне повреде

Повреде које се понављају

 

 

Повреде мишићно-скелетног система

(нпр. синдром карпалног тунела)

 

Бука

 

 

 

Воцал Страин

Користите боје и боје на бази воде. Немојте користити полиуретанску пену у спреју.

Одвојите заваривање од других области. Имајте безбедне процедуре монтирања. Избегавајте пиротехнику, ватрено оружје, маглу и дим и друге опасне специјалне ефекте.

Ватроотпорна сценографија за све сцене. Означите сва врата за замке, јаме и узвишења.

 

Имајте одговарајући подијум за плес. Избегавајте пуне распореде након периода неактивности. Обезбедите правилно загревање пре и хлађење после плесне активности. Омогућите довољно времена за опоравак након повреда.

 

Користите инструменте одговарајуће величине. Имајте адекватне носаче за инструменте. Омогућите довољно времена за опоравак након повреда.

 

Одржавајте нивое звука на прихватљивим нивоима. Носите музичарске чепиће за уши ако је потребно.

Поставите звучнике да смањите ниво буке. Користите материјале који апсорбују звук на зидовима.

Обезбедите адекватно загревање. Обезбедите одговарајућу вокалну обуку и кондицију.

 Аутомотиве Мецханицс

 Бубњеви кочнице

 

 Одмашћивање

 

 Мотори аутомобила

 

 Заваривање

 

 Painting

Азбест

 

Солвентс

 

Угљен моноксид

 

 

 

Растварачи, пигменти

Немојте чистити кочионе бубњеве осим ако се не користи одобрена опрема.

 

Користите детерџенте на бази воде. Користите средство за чишћење делова

 

Имати издувну цев.

 

Види горе.

 

Спреј фарбу само у кабини за прскање или на отвореном са заштитом за дисање.

 

 Хоме Ецономицс

 Храна и исхрана

Опасности од електричне струје

 

Ножеви и други оштри прибор

 

Ватра и опекотине

 

 

Производи за чишћење

Придржавајте се стандардних електричних сигурносних правила.

 

Увек сећи даље од тела. Држите ножеве наоштрене.

 

 

Имајте напе за пећи са филтерима за масноћу који излазе напоље. Носите заштитне рукавице са врућим предметима.

 

Носите наочаре, рукавице и кецељу са киселим или основним производима за чишћење.

 

Наставници у програмима специјалног образовања понекад могу бити изложени већем ризику. Примери опасности укључују насиље од емоционално поремећених ученика и преношење инфекција као што су хепатитис А, Б и Ц од институционализованих ученика са сметњама у развоју (Цлеменс ет ал. 1992).

 


Предшколски програми 

Брига о деци, која укључује физичку негу и често образовање мале деце, има много облика у различитим деловима света. У многим земљама у којима су проширене породице уобичајене, баке и деде и друге женске родбине брину о малој деци када мајка мора да ради. У земљама у којима доминирају нуклеарна породица и/или самохрани родитељи, а мајка ради, брига о здравој деци млађој од школског узраста се често дешава у приватним или јавним вртићима или вртићима ван куће. У многим земљама - на пример, у Шведској - овим установама за бригу о деци управљају општине. У Сједињеним Државама, већина установа за бригу о деци је приватна, иако их обично регулишу локалне здравствене службе. Изузетак је Хеад Старт Програм за предшколску децу, који финансира држава. 

Особље у установама за бригу о деци обично зависи од броја укључене деце и природе установе. За мали број деце (обично мање од 12), установа за бригу о деци може бити дом у коме деца укључују децу предшколског узраста неговатеља. Особље може укључивати једног или више квалификованих одраслих асистената како би се испунили захтеви за однос броја запослених и деце. Веће, формалније установе за бригу о деци укључују дневне центре и вртиће. Од чланова особља за њих се обично тражи да имају више образовања и могу укључивати квалификованог директора, обучене наставнике, медицинско особље под надзором лекара, кухињско особље (специјалисти за исхрану, менаџери за храну и кувари) и друго особље, као што је превоз особље и особље за одржавање. Просторије дневног боравка треба да имају простор за игру на отвореном, гардеробу, пријемни простор, затворену учионицу и простор за игру, кухињу, санитарни чвор, административне просторије, вешерај и тако даље.

Дужности особља укључују надзор над децом у свим њиховим активностима, мењање пелена одојчади, емоционално неговање деце, подучавање, припрему и услуживање хране, препознавање знакова болести и/или безбедносних опасности и многе друге функције. 

Радници у дневним боравцима суочавају се са многим истим опасностима које постоје у нормалном затвореном окружењу, укључујући загађење ваздуха у затвореном простору, лоше осветљење, неадекватну контролу температуре, оклизнуће и падове и опасности од пожара. (Погледајте чланак „Основне и средње школе”.) Стрес (који често доводи до сагоревања) и инфекције су, међутим, главне опасности за раднике у дневним боравцима. Дизање и ношење деце и излагање потенцијално опасним уметничким залихама су друге опасности.

Стрес

Узроци стреса код радника обданишта су: висока одговорност за добробит деце без адекватне плате и признања; перцепција неквалификованости иако многи радници у дневним боравцима имају натпросечно образовање; проблеми са имиџом због високо публицираних инцидената у којима су радници у обданишту малтретирали и злостављали дјецу, што је резултирало узимањем отисака прстију недужних радника у обданишту и третираним као потенцијалним криминалцима; и лоши услови рада. Ово последње укључује низак однос између запослених и деце, непрекидну буку, недостатак адекватног времена и објеката за оброке и паузе одвојене од деце и неадекватне механизме за интеракцију родитеља и радника, што може резултирати непотребним и вероватно неправедним притиском и критиком родитеља. . 

Превентивне мере за смањење стреса код радника у дневним боравцима укључују: веће плате и боље бенефиције; већи однос запослених према деци како би се омогућила ротација послова, паузе за одмор, боловање и бољи учинак, што резултира повећањем задовољства послом; успостављање формалних механизама за комуникацију и сарадњу између родитеља и радника (могуће укључујући и одбор за здравље и безбедност родитеља и радника); и побољшани услови рада, као што су столице за одрасле, редовно „тихо“ време, одвојени простор за одмор радника и тако даље.

Инфекције

Инфективне болести, као што су дијареја, стрептококне и менингококне инфекције, рубеола, цитомегаловирус и респираторне инфекције, представљају главне професионалне опасности радника у дневним боравцима (видети табелу 1). Студија радника у дневним боравцима у Белгији открила је повећан ризик од хепатитиса А (Абдо и Цхриске 1990). До 30% од 25,000 случајева хепатитиса А пријављених годишње у Сједињеним Државама је повезано са дневним центрима. Неки организми који изазивају дијареју, као што је Гиардиа ламблиа, која изазива ђардијазу, изузетно су заразни. Епидемије се могу јавити у дневним центрима који опслужују богато становништво, као иу онима који опслужују сиромашна подручја (Полис ет ал. 1986). Неке инфекције - на пример, немачке богиње и цитомегаловирус - могу бити посебно опасне за труднице или жене које планирају да имају децу, због ризика од урођених мана узрокованих вирусом.

Болесна деца могу ширити болести, као и деца која немају очигледне симптоме, али су носиоци болести. Најчешћи путеви излагања су фекално-орални и респираторни. Мала деца обично имају лоше навике личне хигијене. Чести су контакти руку на уста и играчке на уста. Руковање контаминираним играчкама и храном је један од начина уласка. Неки организми могу да живе на неживим објектима дужи период у распону од сати до недеља. Храна такође може бити вектор ако руковалац храном има контаминиране руке или је болестан. Удисање респираторних капљица у ваздуху услед кихања и кашљања без заштите као што су ткива може довести до преношења инфекција. Такви аеросоли у ваздуху могу остати суспендовани у ваздуху сатима.

Запослени у дневним боравцима који раде са децом млађом од три године, посебно ако деца нису научена на тоалет, су у највећем ризику, посебно при мењању и руковању запрљаним пеленама које су контаминиране организмима који преносе болести.

Мере предострожности укључују: погодне просторије за прање руку; редовно прање руку деце и особља; мењање пелена на одређеним местима која се редовно дезинфикују; одлагање запрљаних пелена у затворене посуде обложене пластиком које се често празне; одвајање простора за припрему хране од осталих простора; често прање играчака, простора за игру, ћебади и других предмета који би се могли контаминирати; добра вентилација; адекватан однос броја запослених и деце како би се омогућила правилна примена програма хигијене; политика искључивања, изолације или ограничавања болесне деце, у зависности од болести; и адекватне политике боловања како би се омогућило болесним радницима дневне неге да остану код куће.

Адаптирано из Ресурсног центра за здравље жена на раду 1987


 

Назад

Подучавање заната кроз систем шегртовања датира барем још од Римског царства, а наставља се до данас у класичним занатима као што су обућарски, столарски, клесарски и тако даље. Шегртовање може бити неформално, где особа која жели да научи занат нађе квалификованог послодавца вољног да га подучава у замену за посао. Међутим, већина приправничког стажа је формалнија и укључује писмени уговор између послодавца и приправника, који је дужан да служи послодавцу одређено време у замену за обуку. Ови формални програми шегртовања обично имају стандардна правила у вези са квалификацијама за завршетак приправничког стажа која поставља институција као што је синдикат, удружење или организација послодаваца. У неким земљама, синдикати и организације послодаваца директно спроводе програм приправништва; ови програми обично укључују комбинацију структуриране обуке на послу и инструкција у учионици.

У данашњем технолошком свету, међутим, постоји растућа потреба за квалификованом радном снагом у многим областима, као што су лабораторијски техничари, механичари, машинисти, козметолози, кувари, услужни занати и многе друге. Учење ових стручних заната обично се одвија у стручним програмима у школама, стручним институтима, политехникама, факултетима са двогодишњим програмом и сличним институцијама. То понекад укључује стажирање у стварном радном окружењу.

И наставници и ученици у овим стручним програмима суочавају се са професионалним опасностима од хемикалија, машина, физичких агенаса и других опасности повезаних са одређеном трговином или индустријом. У многим стручним програмима, ученици уче своје вештине користећи старе машине које је донирала индустрија. Ове машине често нису опремљене савременим безбедносним функцијама као што су одговарајући штитници машина, брзо делујуће кочнице, мере за контролу буке и тако даље. Сами наставници често нису имали адекватну обуку о опасностима трговине и одговарајућим мерама предострожности. Школе често немају адекватну вентилацију и друге мере предострожности.

Шегрти се често суочавају са ситуацијама високог ризика јер им се додељују најпрљавији и најопаснији задаци. Често се користе као извор јефтине радне снаге. У овим ситуацијама, још је вероватније да послодавци шегрта нису прошли адекватну обуку о опасностима и мерама предострожности у свом послу. Неформално шегртовање обично није регулисано и често нема прибегавања за приправнике који се суочавају са таквом експлоатацијом или опасностима.

Још један чест проблем и са програмима шегртовања и са стручном обуком је старост. Старост за улазак у приправнички стаж је углавном између 16 и 18 година. Стручна обука може почети у основној школи. Студије су показале да млади радници (узраста од 15 до 19 година) чине непропорционалан проценат захтева за повреде због изгубљеног времена. У Онтарију, Канада, за 1994. годину, највећи проценат повређених младих радника био је запослен у услужној индустрији.

Ове статистике показују да студенти који улазе у ове програме можда не разумеју важност обуке о здрављу и безбедности. Ученици такође могу имати другачији распон пажње и нивое разумевања од одраслих, и то би требало да се одрази на њихову обуку. Коначно, потребна је додатна пажња у секторима као што су услужне индустрије, где здравље и безбедност генерално нису добили пажњу као у другим индустријама.

У сваком програму за науковање или стручност, требало би да постоје уграђени програми обуке о безбедности и здрављу, укључујући комуникацију о опасностима. Наставници или послодавци треба да буду адекватно обучени о опасностима и мерама предострожности, како да се заштите, тако и да правилно подуче ученике. Окружење за рад или обуку треба да има адекватне мере предострожности.

 

Назад

Велики број и широк спектар операција и опасних материјала укључених у наставу, истраживање и активности подршке представљају изазов за управљање здрављем и безбедношћу на колеџима и универзитетима. Сама природа истраживања подразумева ризик: оспоравање граница актуелног знања и технологије. Многе истраживачке активности у науци, инжењерству и медицини захтевају софистициране и скупе објекте, технологију и опрему која можда није доступна или тек треба да се развије. Истраживачке активности у оквиру постојећих објеката такође могу да се развијају и мењају без модификовања објеката да би их безбедно садржали. Многе од најопаснијих активности обављају се ретко, периодично или на експерименталној основи. Опасни материјали који се користе у настави и истраживању често укључују неке од најопаснијих супстанци и опасности са недоступним или лоше документованим подацима о безбедности и токсичности. Они се обично користе у релативно малим количинама под мање од идеалних услова од стране лоше обученог особља. Опасности по здравље и безбедност нису увек лако препознати или лако признати од стране високообразованих академика са специјализованим областима стручности који могу слабо водити рачуна о законодавним или административним контролама када се сматра да оне ограничавају академску слободу.

Академска слобода је свети принцип, који академици жестоко чувају, од којих су неки стручњаци у својим дисциплинама. Борба против свих законских или институционалних ограничења за која се сматра да задиру у овај принцип ће се борити, а могу се чак и занемарити. Методе за идентификацију и контролу опасности по здравље и безбедност повезаних са наставним и истраживачким активностима не могу се лако наметнути. Академике треба убедити да политике здравља и безбедности подржавају и унапређују примарну мисију, а не да је ограничавају. Политике, тамо где постоје, теже заштити академске мисије и права појединаца, пре него да буду у складу са спољним прописима и стандардима. Питања одговорности и одговорности која директно утичу на наставнике и истраживаче могу имати више ефекта од правила.

Већина закона о здрављу и безбедности, стандарди и критеријуми смерница развијени су за индустрију са великим количинама релативно мало хемикалија, добро документованим опасностима, утврђеним процедурама и стабилном радном снагом у оквиру добро дефинисаног система управљања. Академско окружење се разликује од индустрије у скоро сваком аспекту. У неким јурисдикцијама академске институције могу чак бити изузете од закона о здрављу и безбедности.

Академске институције су генерално хијерархијске у својим системима управљања, са академицима на врху, а затим неакадемским професионалцима, техничарима и помоћним особљем. Дипломирани студенти се често запошљавају на пола радног времена како би обављали различите наставне и истраживачке функције. Академици се именују на више руководеће позиције на одређене термине са мало управљачког искуства или обуке. Често смењивање може довести до недостатка континуитета. У оквиру овог система, виши истраживачи, чак и унутар великих институција, имају релативну аутономију да управљају својим пословима. Они обично контролишу сопствене буџете, пројектовање објеката, набавку, организацију рада и запошљавање особља. Опасности се могу превидети или остати непрепознате.

Уобичајена је пракса да истраживачи у академским институцијама запошљавају дипломиране студенте као истраживаче асистенте у односу мастер/шегрт. Ови појединци нису увек заштићени законима о здрављу и безбедности. Чак и ако су обухваћени законима, они често нерадо остварују своја права или да изнесу забринутост за безбедност својим супервизорима који такође могу бити одговорни за процену њиховог академског учинка. Дуги радни сати под великим притиском, рад преко ноћи и викендом уз минималан надзор и услуге подршке скелету су рутина. Напори за уштеду трошкова и очување енергије могу чак смањити основне услуге као што су безбедност и вентилација током ноћи и викенда. Иако студенти обично нису заштићени законима о здрављу и безбедности, дужна пажња захтева да се према њима поступа са истим нивоом пажње као што је предвиђено за запослене.

Потенцијалне опасности

Опсег опасности може бити изузетно широк у зависности од величине и природе институције, врсте академских програма који се нуде и природе истраживачких активности (види табелу 1). Мали факултети који нуде само програме либералних уметности могу имати релативно мало опасности, док свеобухватни универзитети са факултетима медицине, инжењеринга и лепих уметности и обимним истраживачким програмима могу имати читав низ, укључујући неке веома озбиљне опасности, као што су токсичне хемикалије, биолошке опасности, репродуктивне опасности, јонизујућих и нејонизујућих зрачења и разних других физичких агенаса.

Табела 1. Резиме опасности на факултетима и универзитетима.

Врста опасности

Извори

Локације/активности

Токсичне хемикалије

(канцерогени, тератогени, каустици, тешки метали, азбест, силицијум диоксид)

Лабораторијске хемикалије, растварачи, одмашћивачи, лепкови, уметнички материјал, манометри, термометри, фотохемикалије, боје, опасан отпад

Лабораторије, уметнички атељеи, радионице, здравствене установе, операције одржавања, машинске радионице, позоришта, мрачне коморе, инжењеринг, хокејашке арене

Запаљиви и експлозиви

Лабораторијске хемикалије, средства за чишћење, растварачи, горива

Лабораторије, операције одржавања, радионице, уметнички атељеи, градилишта

Пестициди

Фумигација, контрола глодара и штеточина, дезинфекциона средства

Одржавање, одржавање, стакленик, пољопривреда

biološki агенси

Руковање животињама, културе ћелија и ткива, крв и телесне течности, дијагностички узорци, контаминирани оштри предмети, чврсти отпад

Објекти за негу животиња, здравствена заштита, домаћинство, лабораторије

Нејонизујуће зрачење

Ласери, микроталаси, магнети, електроника, ултраљубичасто светло

Лабораторије, електро погони, здравствене установе, радионице, техничке операције

Јонизујућег зрачења

Радиоизотопи, гасна хроматографија, рендгенски зраци, калибрација, реактори, неутронски генератори, управљање отпадом

Лабораторије, медицинске установе, инжењеринг

Ергономија

Руковање материјалима, канцеларијски рад, компјутери

Библиотеке, канцеларије, послови одржавања, селидбе, возачи камиона, прехрамбене услуге

Топлота/хладноћа

Рад на отвореном, пренапрезање

Одржавање терена, јавна безбедност, одржавање, рад на терену, пољопривреда и шумарство

Бука

Машине, котлови и посуде под притиском, компјутери, конструкција и одржавање, вентилациони системи

Котларнице, штампарије, одржавање и терени, грађевински радови, рачунарске сале, лабораторије, машинске радионице, уметнички атељеи

Насиље

Унутрашња заједница, спољна заједница, домаћи спорови, грађанска непослушност

Учионице, зборна места, рачуни, продавнице, храна, кадровска служба, обезбеђење

Електрична

Електро опрема, послови изградње и одржавања, аматерски послови ожичења, специјални догађаји

Лабораторије, радионице, радионице за одржавање, градилишта, електронске продавнице, резиденције, позоришта, специјални догађаји

Компримовани гасови

Лабораторијска опрема и операције, операције заваривања, расхладне течности, опрема за прављење леда, грађевинарство

Лабораторије, металске радње, градилишта, машинске радионице, хокејашке арене

Машинске опасности

Руковање материјалима, роботи, одржавање и грађевински радови

Штампарије, одржавање и рад терена, инжењерске, научно-техничке лабораторије, машинске радионице

Оштри предмети

Разбијено стакло, инструменти за сечење, игле, лабораторијске посуде, епрувете

Домаћинство, лабораторије, здравство, уметнички атељеи, радионице

 

Одржавање и одржавање терена, руковање опасним материјалима, рад машина и моторних возила и канцеларијски рад уобичајени су за већину институција и обухватају опасности које су покривене другде у овом Енциклопедија.

Насиље на радном месту је ново питање које посебно брине наставно особље, особље на првој линији, руковаоце новцем и особље обезбеђења.

Велике институције се могу упоредити са малим градовима у којима становништво живи и ради. Питања личне безбедности и безбедности заједнице су повезана са питањима здравља и безбедности на раду.

Контрола опасности

Идентификацији опасности кроз уобичајене процесе инспекције и истраге инцидената и повреда треба да претходи пажљив преглед предложених програма и објеката пре почетка активности. Аспекти ризика за рад и животну средину нових истраживачких пројеката и академских програма треба узети у обзир у најранијим фазама процеса планирања. Истраживачи можда нису свесни законских захтева или безбедносних стандарда који се примењују на њихове операције. За многе пројекте, истраживачи и стручњаци за безбедност морају да раде заједно на развоју безбедносних процедура како се истраживање одвија и појављују се нове опасности.

У идеалном случају, безбедносна култура је инкорпорирана у академску мисију – на пример, кроз укључивање релевантних информација о здрављу и безбедности у наставне планове и програме курса и приручнике за лабораторије и процедуре за студенте, као и специфичне здравствене и безбедносне информације и обуку за запослене. Комуникација о опасностима, обука и надзор су критични.

У лабораторијама, уметничким студијима и радионицама, општа контрола вентилације треба да буде појачана локалном издувном вентилацијом. Задржавање биолошких опасности и изолација или заштита радиоизотопа су неопходни у одређеним случајевима. Лична заштитна опрема, иако није примарни метод превенције у већини ситуација, може бити опција избора за привремена подешавања и неке експерименталне услове.

Обично су потребни програми управљања опасним материјалима и отпадом. Централизована куповина и дистрибуција најчешће коришћених хемикалија и микро експерименти у настави спречавају складиштење великих количина у појединачним лабораторијама, студијима и радионицама.

Одржавање хитног одговора и плана опоравка у случају катастрофе у очекивању великих догађаја који превазилазе нормалне могућности реаговања ублажиће здравствене и безбедносне ефекте озбиљног инцидента.

 

Назад

Monday, 21 March 2011 15:24

Ликовна настава

Здравствени и безбедносни проблеми у уметничким програмима могу бити слични у образовним институцијама, од нижих средњих школа до универзитета. Уметнички програми представљају посебан проблем јер се њихове опасности не препознају често и, посебно на нивоу факултета, могу бити полуиндустријског обима. Опасности могу укључивати удисање загађивача у ваздуху; гутање или дермална апсорпција токсина; повреде од машина и алата; оклизнуће, излете и падове; и понављајућа напрезања и друге мишићно-скелетне повреде. Мере предострожности укључују обезбеђивање адекватне вентилације (и разблаживање и локално издувавање), безбедно руковање и складиштење хемикалија, чување машина и компетентно одржавање машина, ефикасно чишћење, добро одржавање и подесиве радне станице. Кључна мера предострожности у избегавању проблема безбедности и здравља на раду свих врста је адекватна и обавезна обука.

Наставници основних и средњих школа

Опасности на нивоу основне и средње школе укључују праксе као што су прскање и небезбедна употреба растварача и других хемикалија и лоша вентилација процеса. Често постоји недостатак одговарајуће опреме и довољно знања о материјалима да би се обезбедило безбедно радно место. Мере предострожности укључују ефикасне инжењерске контроле, боље познавање материјала, елиминацију опасних уметничких залиха из школа и замену безбеднијим (видети табелу 1). Ово ће помоћи у заштити не само наставника, техничара, радника на одржавању и администратора, већ и ученика.

Табела 1. Опасности и мере предострожности за одређене класе.

класа

Активност/предмет

Хазардс

Мере предострожности

Елементари Цлассес

Наука

Руковање животињама

 

 

Биљке

 

хемикалије

 

 

Опрема

 

Уједи и огреботине,

зоонозе, паразити

 

Алергије, отровне биљке

 

Проблеми са кожом и очима,

токсичне реакције, алергије

 

Електричне опасности,

сигурносне опасности

Дозволите само живе, здраве животиње. Рукујте животињама у тешким рукавицама. Избегавајте

животиње које могу да преносе инсекте и паразите који преносе болести.

 

Избегавајте биљке за које се зна да су отровне или изазивају алергијску реакцију.

 

Избегавајте употребу токсичних хемикалија са децом. Носите одговарајућу личну заштиту

опрему када ради демонстрације наставника са токсичним хемикалијама.

 

Придржавајте се стандардних електричних сигурносних процедура. Уверите се да је сва опрема исправна

чуван. Правилно складиштите сву опрему, алате итд.

 

Уметност

 

 

 

Сликање и цртање

 

Photography

 

 

Уметност текстила и влакана

 

Израда штампе

 

 

 

Древесини

 

 

 

Керамика

 

 

 

Пигменти, растварачи

 

Фотохемикалије

 

 

Боје

 

Киселине, растварачи

 

Алати за сечење

 

алат

 

Лепкови

 

Силицијум, токсични метали, топлота,

испарења пећи

Користите само нетоксичне уметничке материјале. Избегавајте раствараче, киселине, алкалије, спрејеве, хемијске боје итд.

 

Користите само дечије боје. Немојте користити пастеле, суве пигменте.

 

Немојте радити фото-обраду. Пошаљите филм за развијање или коришћење Полароид камера

или папир за нацрте и сунчеву светлост.

 

Избегавајте синтетичке боје; користите природне боје као што су љуске лука, чај, спанаћ итд.

 

Користите боје за штампање блокова на бази воде.

 

Користите резове линолеума уместо дрвореза.

 

Користите само меко дрво и ручни алат.

 

Користите лепкове на бази воде.

 

Користите само мокру глину и мокру крпу.

Обојите грнчарију уместо да користите керамичке глазуре. Не ложи пећ у учионици.

 

 

Средње класе

 

Хемија

општи

 

 

 

 

 

 

Органска хемија

 

 

 

 

 

 

Неорганска хемија

 

Аналитичка хемија

 

складиштење

 

 

 

 

 

 

 

Солвентс

 

 

 

Пероксиди и експлозиви

 

 

Киселине и базе

 

Хидроген сулфид

 

Инкомпатибилности

 

 

Запаљивост

Све школске лабораторије треба да имају следеће: лабораторијски поклопац ако је токсичан, испарљив

користе се хемикалије; фонтане за испирање очију; хитни тушеви (ако су концентрисани

присутне киселине, базе или друге корозивне хемикалије); комплети за прву помоћ; правилну ватру

апарати за гашење; заштитне наочаре, рукавице и лабораторијски мантили; правилно одлагање

посуде и процедуре; комплет за контролу изливања. Избегавајте карциногене, мутагене и

високо токсичне хемикалије као што су жива, олово, кадмијум, хлорни гас итд.

 

Користите само у лабораторијској хауби.

Користите најмање токсичне раствараче.

Урадите полу-микро- или микро експерименте.

 

Немојте користити експлозиве или хемикалије као што је етар, који могу створити експлозив

пероксиди.

 

Избегавајте концентроване киселине и базе када је то могуће.

 

Не користите водоник-сулфид. Користите замене.

 

Избегавајте складиштење по абецедном реду, које може да стави некомпатибилне хемикалије у близину

близина. Чувајте хемикалије према компатибилним групама.

 

Чувајте запаљиве и запаљиве течности у одобреном запаљивом складишту

ормарићи.

 

Биологија

Дисекција

 

 

Анестезирајући инсекти

 

Вађење крви

 

Микроскопија

 

Узгој бактерија

Формалдехид

 

 

Етар, цијанид

 

ХИВ, хепатитис Б

 

Мрље

 

Патогени

Немојте сецирати узорке сачуване у формалдехиду. Користите мање, осушене замрзавањем

животиње, филмови за обуку и видео касете итд.

 

За анестезију инсеката користите етил алкохол. Охладите инсекте за бројање.

 

Избегавајте ако је могуће. Користите стерилне ланцете за типизацију крви под строгим надзором.

 

Избегавајте контакт са кожом са јодом и гентиан виолет-ом.

 

Користите стерилну технику са свим бактеријама, под претпоставком да може доћи до контаминације

патогене бактерије.

 

Физичке науке

Радиоизотопи

 

 

Електричност и магнетизам

 

Ласери

Јонизујућег зрачења

 

 

Опасности од електричне струје

 

 

Оштећење очију и коже,

електричне опасности

Користите радиоизотопе само у „ослобођеним“ количинама за које није потребна дозвола. Само обучени

наставници треба да користе ове. Развити програм заштите од зрачења.

 

Придржавајте се стандардних електричних сигурносних процедура.

 

 

Користите само ласере мале снаге (Класа И). Никада не гледајте директно у ласерски зрак или пролаз

сноп преко лица или тела. Ласери треба да имају закључавање кључем.

 

Наука о Земљи

геологија

 

Загађење воде

 

 

атмосфера

 

 

Вулкани

 

Соларно посматрање

Летећи чипс

 

Инфекције, токсичне хемикалије

 

 

Живини манометри

 

 

Амонијум дихромат

 

Инфрацрвено зрачење

Здробите камење у платненој врећици да спречите летење струготина. Носите заштитне наочаре.

 

Не узимајте узорке канализације због ризика од инфекције. Избегавајте опасне

хемикалије у теренским испитивањима загађења воде.

 

Користите манометре за уље или воду. Ако се живини манометри користе за демонстрацију,

имају комплет за контролу изливања живе.

 

Немојте користити амонијум дихромат и магнезијум за симулацију вулкана.

 

Никада не гледајте сунце директно очима или кроз сочива.

 

Уметност и индустријска уметност

Све

 

 

Сликање и цртање

 

 

Photography

 

 

Уметност текстила и влакана

општи

 

 

Пигменти, растварачи

 

 

фотохемикалије, киселине,

сумпор диоксид

 

Боје, помоћници за фарбање,

воштане паре

Избегавајте најопасније хемикалије и процесе. Имајте одговарајућу вентилацију. Видите

такође мере предострожности под хемијом

 

Избегавајте пигменте олова и кадмијума. Избегавајте уљане боје осим ако чишћење није завршено

биљно уље. Користите спреј за фиксирање споља.

 

Избегавајте обраду боје и тонирање. Имајте вентилацију за разблаживање за тамну собу. имати

фонтана за испирање очију. Користите воду уместо сирћетне киселине за стоп купку.

 

Користите водене течне боје или мешајте боје у претинцу за рукавице. Избегавајте дихроматне мордане.

Немојте користити раствараче за уклањање воска у батику. Имајте вентилацију ако пеглате восак.

 

 

Креирање папира

 

 

 

Израда штампе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Древесини

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Керамика

 

 

 

скулптура

 

 

 

 

Накит

 

Алкалије, лопатице

 

 

 

Солвентс

 

 

 

Киселине, калијум хлорат

 

 

 

Дихромати

 

 

Дрво и дрвена прашина

 

 

 

Машине и алати

 

Бука

 

Лепкови

 

 

Боје и завршне обраде

 

 

Олово, силицијум диоксид, токсични метали, испарења из пећи

 

 

Силицијум, пластичне смоле, прашина

 

 

 

 

Испарења од лемљења, киселине

Не кувати луг. Користите труле или малчиране биљне материјале или рециклирајте папир и

картона. Користите велики блендер уместо опаснијих индустријских мешалица

припремите папирну пулпу.

 

Користите боје на бази воде уместо мастила за сито сито на бази растварача. Чиста дубока штампа

кревете и плоче за фарбање биљним уљем и течношћу за прање судова уместо растварача.

Користите резане папирне шаблоне уместо шаблона за лак за сито штампу.

 

Користите гвожђе хлорид за нагризање бакарних плоча уместо холандског једка или азотне киселине

цинкове плоче. Ако користите нагризање азотном киселином, обавезно се туширајте и исперите очи

фонтана и локална издувна вентилација.

 

Користите диазо уместо фотоемулзија дихромата. Користите фонтану лимунске киселине

решења у литографији за замену дихромата.

 

Имати систем за сакупљање прашине за машине за обраду дрвета. Избегавајте иритацију и

алергено тврдо дрво, очувано дрво (нпр. хромирани бакар арсенат

третирани).Очистите дрвену прашину да бисте уклонили опасности од пожара.

 

Имајте штитнике машина. Имајте браве на кључу и дугме за панику.

 

Смањите ниво буке или носите штитнике за слух.

 

Користите лепкове на бази воде када је то могуће. Избегавајте формалдехид/резорцинол лепкове,

лепкови на бази растварача.

 

Користите боје и завршне слојеве на бази воде. Радије користите шелак на бази етил алкохола

него метил алкохол.

 

Купите влажну глину. Немојте користити оловне глазуре. Радије купујте припремљене глазуре него

мешање сувих глазура. Глазуре за прскање само у кабини за прскање. Ватра пећ напољу или има

локална издувна вентилација. Носите инфрацрвене наочаре када гледате у врућу пећ.

 

Користите само ручне алате за камене скулптуре да бисте смањили ниво прашине. Немојте користити

пешчар, гранит или сапун, који може да садржи силицијум или азбест. Немој

користите високо токсичне полиестерске, епоксидне или полиуретанске смоле. Имајте вентилацију ако

загревање пластике за уклањање продуката распадања. Влажна крпа или усисавање прашине.

 

Избегавајте кадмијум сребрне лемове и флуксове флуорида. За кисељење користите натријум хидрогенсулфат уместо сумпорне киселине. Имајте локалну издувну вентилацију.

 

 

Емајлирање

 

 

Изгубљени восак

 

 

 

Витраж

 

 

Заваривање

 

 

 

Комерцијална уметност

Олово, опекотине, инфрацрвено

радијација

 

Испарења метала, силицијум диоксид,

инфрацрвено зрачење, топлота

 

 

Олово, киселински токови

 

 

Испарења метала, озон, азот

диоксид, електрична и ватра

опасности

 

Растварачи, фотохемикалије,

терминали за видео приказ

Користите само емајле без олова. Вентилирајте пећ за емајлирање. Имати топлотну заштиту

рукавице и одећу, и инфрацрвене наочаре.

 

Користите 50/50 30-месх песак/гипс уместо уложака кристобалита. Имајте локално

издувна вентилација за пећи за сагоревање воска и операције ливења. Носите хеат-про

тективску одећу и рукавице.

 

Користите технику бакарне фолије, а не олово. Користите без олова и антимона

леми. Избегавајте боје за оловно стакло. Користите флукс за лемљење без киселина и колофонија.

 

Немојте заваривати метале обложене цинком, оловним бојама или легуре са опасним металима

(никл, хром, итд.). Заварите само метале познатог састава.

 

 

Користите двострану траку уместо гуменог цемента. Користите на бази хептана, а не хексана

гумени цементи. Имајте кабине за прскање за ваздушно четкање. Користите на бази воде или алкохола-

базирани трајни маркери уместо типова ксилена.

Погледајте одељак Фотографија за фотопроцесе.

Имајте одговарајуће ергономске столице, осветљење итд. за рачунаре.

 

Перформинг Артс

Позориште

 

 

 

 

Данце

 

 

 

музика

Растварачи, боје, заваривање

испарења, изоцијанати, безбедност,

ватра

 

 

Акутне повреде

Повреде које се понављају

 

 

Повреде мишићно-скелетног система

(нпр. синдром карпалног тунела)

 

Бука

 

 

 

Воцал Страин

Користите боје и боје на бази воде. Немојте користити полиуретанску пену у спреју.

Одвојите заваривање од других области. Имајте безбедне процедуре монтирања. Избегавајте

пиротехничких средстава, ватреног оружја, магле и дима и других опасних специјалних ефеката.

Ватроотпорна сценографија за све сцене. Означите сва врата за замке, јаме и узвишења.

 

Имајте одговарајући подијум за плес. Избегавајте пуне распореде након периода неактивности. Уверите се

правилно загревање пре и хлађење после плесне активности. Дозволите довољно

време опоравка након повреда.

 

Користите инструменте одговарајуће величине. Имајте адекватне носаче за инструменте. Омогућите довољно времена за опоравак након повреда.

 

Одржавајте нивое звука на прихватљивим нивоима. Носите музичарске чепиће за уши ако је потребно.

Поставите звучнике да смањите ниво буке. Користите материјале који упијају звук

зидови.

 

Обезбедите адекватно загревање. Обезбедите одговарајућу вокалну обуку и кондицију.

 

Аутомобилска механика

Бубњеви кочнице

 

Одмашћивање

 

Мотори аутомобила

 

Заваривање

 

Painting

Азбест

 

Солвентс

 

Угљен моноксид

 

 

 

Растварачи, пигменти

Немојте чистити кочионе бубњеве осим ако се не користи одобрена опрема.

 

Користите детерџенте на бази воде. Користите средство за чишћење делова

 

Имати издувну цев.

 

Види горе.

 

Спреј фарбу само у кабини за прскање или на отвореном са заштитом за дисање.

 

 

Хоме Ецономицс

Храна и исхрана

Опасности од електричне струје

 

Ножеви и други оштри

посуђе

 

Ватра и опекотине

 

 

Производи за чишћење

Придржавајте се стандардних електричних сигурносних правила.

 

Увек сећи даље од тела. Држите ножеве наоштрене.

 

 

Имајте напе за пећи са филтерима за масноћу који излазе напоље. Носите заштитне

рукавице са врућим предметима.

 

Носите наочаре, рукавице и кецељу са киселим или основним производима за чишћење.

 

 

Факултетски и универзитетски наставници

Опасности на нивоу колеџа и универзитета укључују, поред горе поменутих, чињеницу да студенти, наставници и техничари имају тенденцију да буду више експериментални и имају тенденцију да користе потенцијално опасније материјале и машине. Они такође често раде у већем обиму и на дуже временске периоде. Мере предострожности морају укључивати образовање и обуку, обезбеђивање инжењерских контрола и личне заштитне опреме, писане безбедносне политике и процедуре и инсистирање на њиховом поштовању.

Уметничка слобода

Многи наставници и техничари ликовне културе су сами по себи уметници, што доводи до вишеструке изложености опасностима уметничких материјала и процеса који могу значајно повећати ризик по здравље. Када се суоче са опасностима у својој области за које нису знали или које су игнорисали, многи наставници постају дефанзивни. Уметници су експериментални и често припадају култури против естаблишмента која подстиче пркошење институционалним правилима. Важно је, међутим, да школска управа схвати да потрага за уметничком слободом није ваљан аргумент против безбедног рада.

Одговорност и обука

У многим јурисдикцијама наставници ће бити подложни и личној и школској одговорности за безбедност својих ученика, посебно млађих. „Због узраста, зрелости и ограничења у искуству већине ученика и због тога што наставници стоје ин лоцо парентис (уместо родитеља), од школа се очекује да обезбеде безбедно окружење и успоставе разумно понашање ради заштите ученика” (Куаллеи 1986).

Програми за здравље и безбедност

Важно је да школе преузму одговорност за обуку и наставника уметности и школских администратора о потенцијалним опасностима уметничких материјала и процеса и о томе како да заштите своје ученике и себе. Разборита школска управа ће обезбедити да постоје писане здравствене и безбедносне политике, процедуре и програми, усклађеност са њима, редовна обука о безбедности и стварни интерес за подучавање како да се ствара уметност безбедно.

 

Назад

Наставници чине велики и растући сегмент радне снаге у многим земљама. На пример, преко 4.2 милиона радника класификовано је као предшколска установа преко наставника у средњим школама у Сједињеним Државама 1992. Поред наставника у учионици, у школама су запослени и други стручни и технички радници, укључујући раднике за чување и одржавање, медицинске сестре, раднике у ресторанима и механика.

Настава се традиционално не сматра занимањем које подразумева излагање опасним супстанцама. Сходно томе, спроведено је неколико студија о здравственим проблемима у вези са радом. Ипак, школски наставници и друго школско особље могу бити изложени широком спектру познатих физичких, хемијских, биолошких и других опасности на раду.

Загађење ваздуха у затвореном простору је важан узрок акутних болести код наставника. Главни извор загађења ваздуха у затвореном простору је неадекватно одржавање система грејања, вентилације и климатизације (ХВАЦ). Контаминација ХВАЦ система може изазвати акутна респираторна и дерматолошка обољења. Новоизграђене или реновиране школске зграде испуштају хемикалије, прашину и паре у ваздух. Други извори загађења ваздуха у затвореном простору су кровови, изолација, теписи, завесе и намештај, боје, заптивачи и друге хемикалије. Непоправљена оштећења воде, као што је прокишњавање крова, могу довести до раста микроорганизама у грађевинским материјалима и вентилационим системима и ослобађања биоаеросола који подједнако утичу на респираторне системе наставника и ученика. Контаминација школских зграда микроорганизмима може изазвати тешка здравствена стања као што су упала плућа, инфекције горњих дисајних путева, астма и алергијски ринитис.

Наставници који су специјализовани за одређене техничке области могу бити изложени специфичним професионалним опасностима. На пример, наставници уметности и заната се често сусрећу са разним хемикалијама, укључујући органске раствараче, пигменте и боје, метале и метална једињења, минерале и пластику (Россол 1990). Други уметнички материјали изазивају алергијске реакције. Изложеност многим од ових материјала је строго регулисана на индустријском радном месту, али не и у учионици. Наставници хемије и биологије раде са токсичним хемикалијама као што су формалдехид и друге биолошке опасности у школским лабораторијама. Наставници у радњи раде у прашњавим срединама и могу бити изложени високом нивоу дрвне прашине и материјала за чишћење, као и високим нивоима буке.

Настава је занимање које често карактерише висок степен стреса, изостанака и сагоревања. Постоји много извора стреса наставника, који могу варирати у зависности од нивоа разреда. Они укључују административне и наставне проблеме, напредовање у каријери, мотивацију ученика, величину разреда, сукоб улога и сигурност посла. Стрес такође може настати због суочавања са недоличним понашањем деце и евентуалним насиљем и оружјем у школама, поред физичких опасности или опасности по животну средину као што је бука. На пример, пожељни нивои звука у учионици су 40 до 50 децибела (дБ) (Силверстоне 1981), док је у једном истраживању неколико школа ниво звука у учионици био у просеку између 59 и 65 дБ (Орлоске и Леддо 1981). Наставници који су запослени на другом послу након посла или током лета могу бити изложени додатним опасностима на радном месту које могу утицати на учинак и здравље. Чињеница да већину наставника чине жене (три четвртине свих наставника у Сједињеним Државама су жене) поставља питање како двојна улога радника и мајке може утицати на здравље жена. Међутим, упркос уоченом високом нивоу стреса, стопа смртности од кардиоваскуларних болести код наставника била је нижа него у другим занимањима у неколико студија (Херлофф и Јарвхолм 1989), што би могло бити последица ниже преваленције пушења и мање конзумације алкохола.

Све је већа забринутост да нека школска окружења могу укључивати материјале који изазивају рак као што су азбест, електромагнетна поља (ЕМФ), олово, пестициди, радон и загађење ваздуха у затвореном (Регентс Адвисори Цоммиттее он Енвиронментал Куалити ин Сцхоолс 1994). Изложеност азбесту је посебна брига међу радницима на чувању и одржавању. Висока преваленција абнормалности повезаних са болестима повезаним са азбестом је документована код школских старатеља и запослених у одржавању (Андерсон ет ал. 1992). Пријављена је већа концентрација азбеста у ваздуху у одређеним школама него у другим зградама (Лее ет ал. 1992).

Поједине школске зграде изграђене су у близини високонапонских далековода, који су извори ЕМФ. Изложеност ЕМФ-у такође долази од видео дисплеја или изложеног ожичења. Прекомерна изложеност електромагнетном зрачењу је у неким студијама повезана са појавом леукемије, као и рака дојке и мозга (Савитз 1993). Други извор забринутости је изложеност пестицидима који се примењују за контролу ширења популација инсеката и штеточина у школама. Претпоставља се да остаци пестицида измерени у масном ткиву и серуму пацијената са карциномом дојке могу бити повезани са развојем ове болести (Волфф ет ал. 1993).

Велики број наставника који су жене довео је до забринутости о могућим ризицима од рака дојке. Необјашњиво повећање стопе рака дојке откривено је у неколико студија. Користећи потврде о смрти прикупљене у 23 државе у Сједињеним Државама између 1979. и 1987. године, пропорционални односи морталитета (ПМР) за рак дојке били су 162 за беле учитеље и 214 за црне наставнике (Рубин ет ал. 1993). Повећани ПМР за рак дојке такође су пријављени међу наставницима у Њу Џерсију и у области Портланд-Ванкувер (Росенман 1994; Мортон 1995). Иако ова повећања уочених стопа до сада нису била повезана ни са специфичним факторима животне средине нити са другим познатим факторима ризика за рак дојке, они су довели до повећане свести о раку дојке међу неким наставничким организацијама, што је резултирало кампањама скрининга и раног откривања.

 

Назад

Образовне институције су одговорне да обезбеде да њихови објекти и пракса буду у складу са законима о животној средини и јавном здрављу и да буду у складу са прихваћеним стандардима бриге према својим запосленима, ученицима и околној заједници. Студенти генерално нису обухваћени законима о здрављу и безбедности на раду, али образовне институције морају да буду пажљиве према својим ученицима у најмање истом степену као што је прописано законодавством осмишљеним да заштити раднике. Поред тога, наставне институције имају моралну одговорност да образују своје ученике о питањима личне, јавне, заштите на раду и заштите животне средине која се односе на њих и њихове активности.

Факултети и универзитети

Велике институције као што су кампуси колеџа и универзитета могу се упоредити са великим градовима или малим градовима у смислу величине становништва, географског подручја, врсте основних услуга и сложености активности које се спроводе. Поред опасности по здравље и безбедност на раду које се налазе у таквим установама (покривеним у поглављу Јавне и државне службе), постоји широк спектар других забринутости, које се односе на велику популацију која живи, ради и студира у дефинисаној области, а које треба решити.

Управљање отпадом у кампусу је често сложен изазов. Законодавство о животној средини у многим јурисдикцијама захтева строгу контролу емисија воде и гаса из наставних, истраживачких и услужних активности. У одређеним ситуацијама бриге спољне заједнице могу захтевати пажњу односа с јавношћу.

Програми одлагања хемијског и чврстог отпада морају узети у обзир забринутост на раду, животну средину и здравље заједнице. Већина великих институција има свеобухватне програме за управљање широким спектром произведеног отпада: токсичних хемикалија, радиоизотопа, олова, азбеста, биомедицинског отпада као и смећа, мокрог смећа и грађевинског материјала. Један од проблема је координација програма управљања отпадом у кампусима због великог броја различитих одељења, која често имају лошу међусобну комуникацију.

Колеџи и универзитети се разликују од индустрије по количинама и врстама опасног отпада који се производи. Лабораторије у кампусу, на пример, обично производе мале количине много различитих опасних хемикалија. Методе контроле опасног отпада могу укључивати неутрализацију киселина и алкалија, рекуперацију растварача у малом обиму дестилацијом и „лабораторијско“ паковање, где се мали контејнери компатибилних опасних хемикалија стављају у бубњеве и одвајају пиљевином или другим материјалима за паковање како би се спречило ломљење. Пошто кампуси могу да генеришу велике количине папира, стакла, метала и пластике, програми рециклаже се обично могу применити као демонстрација одговорности заједнице и као део образовне мисије.

Неколико институција које се налазе у урбаним областима могу се у великој мери ослањати на спољне ресурсе заједнице за основне услуге као што су полиција, заштита од пожара и реаговање у ванредним ситуацијама. Огромна већина средњих и већих институција оснива сопствене службе јавне безбедности како би опслуживале своје кампусне заједнице, често радећи у блиској сарадњи са спољним ресурсима. У многим факултетским градовима, институција је највећи послодавац и стога се може очекивати да пружи заштиту становништву које је подржава.

Колеџи и универзитети више нису потпуно удаљени или одвојени од заједница у којима се налазе. Образовање је постало доступније ширем сектору друштва: женама, зрелим студентима и особама са инвалидитетом. Сама природа образовних институција их излаже посебном ризику: рањиву популацију у којој се цени размена идеја и различитих мишљења, али где концепт академске слободе можда није увек у равнотежи са професионалном одговорношћу. Последњих година образовне институције су пријавиле више аката насиља према члановима образовне заједнице, који долазе из спољне заједнице или избијају изнутра. Дела насиља над појединим члановима образовне заједнице више нису изузетно ретки догађаји. Кампуси су честа места за демонстрације, велике јавне скупове, политичке и спортске догађаје где треба узети у обзир јавну безбедност и контролу масе. Адекватност служби безбедности и јавне безбедности и планова и способности за реаговање у ванредним ситуацијама и опоравак од катастрофе треба стално да се процењује и периодично ажурира како би се задовољиле потребе заједнице. Идентификација опасности и контроле морају се узети у обзир за спортске програме, излете и разне спонзорисане рекреативне активности. Хитна медицинска помоћ мора бити доступна чак и за активности ван кампуса. Личном безбедношћу најбоље се управља кроз пријављивање опасности и програме едукације.

Питања јавног здравља повезана са животом у кампусу, као што су контрола заразних болести, санитација у исхрани и смештајним објектима, обезбеђивање свеже воде, чистог ваздуха и незагађеног земљишта, морају бити решена. Потребни су програми за инспекцију, евалуацију и контролу. Едукација ученика у овом погледу је обично одговорност особља студентске службе, али су често укључени стручњаци за здравље и безбедност на раду. Образовање у вези са полно преносивим болестима, злоупотребом дрога и алкохола, патогенима који се преносе крвљу, стресом и менталним болестима је посебно важно у заједници у кампусу, где ризично понашање може повећати вероватноћу излагања повезаним опасностима. Медицинске и психолошке услуге морају бити доступне.

Основне и средње школе

Основне школе имају многа иста питања животне средине и јавног здравља као и факултети и универзитети, само у мањем обиму. Често, међутим, школе и школски округи немају ефикасне програме управљања отпадом. Озбиљан проблем са којим се суочавају многе школе је одлагање експлозивног етра и пикринске киселине који се годинама чувају у школским лабораторијама (Национални истраживачки савет 1993). Покушаји одлагања ових материјала од стране неквалификованог особља изазвали су експлозије у неколико случајева. Један од проблема је што школски окрузи могу имати много школа раздвојених неколико миља. Ово може створити потешкоће у централизовању програма опасног отпада јер се опасан отпад мора транспортовати јавним путевима.

 

Назад

" ОДРИЦАЊЕ ОД ОДГОВОРНОСТИ: МОР не преузима одговорност за садржај представљен на овом веб порталу који је представљен на било ком другом језику осим енглеског, који је језик који се користи за почетну производњу и рецензију оригиналног садржаја. Одређене статистике нису ажуриране од продукција 4. издања Енциклопедије (1998).“

Садржај