Систем обуке треба да буде саставни део укупне политике и програма развоја људских ресурса. Ово може бити на нивоу предузећа, индустрије или националног. Његова практична примена ће бити у великој мери потпомогнута ако буде доступно плаћено образовно одсуство (види оквир). Тамо где такви аранжмани нису уграђени у национално законодавство (као што су, на пример, у Законима о раду Француске и Шпаније), тада би представници послодаваца и радника требало да преговарају о праву на похађање одговарајуће обуке о безбедности и здрављу на раду као део процес колективног преговарања.

Најважнији делови Конвенције МОР-а о плаћеном образовном одсуству, 1974. (бр. 140)

Циљ стандарда

Промовисати образовање и обуку током радног времена, уз финансијска права.

Обавезе

Држава која ратификује треба да формулише и примени политику која је осмишљена да промовише давање плаћеног одсуства за образовање ради обуке на било ком нивоу; опште, социјално и грађанско образовање; синдикално образовање.

Ова политика треба да узме у обзир степен развоја и посебне потребе земље и биће усклађена са општим политикама у вези са запошљавањем, образовањем и обуком и радним сатима.

Плаћено образовно одсуство се не може ускратити радницима на основу расе, боје коже, пола, вероисповести, политичког мишљења, националног или друштвеног порекла.

Финансирање ће бити редовно и адекватно.

Период плаћеног школског одсуства сматра се периодом ефективног стажа ради остваривања права на социјална давања и друга права из радног односа.

од уредника поглавља (извод из Конвенције МОР бр. 140, 1974).

Сваки договорени аранжман за обуку би идентификовао одговарајућу тему, као и административне, финансијске и организационе аранжмане. Обука о безбедности и здрављу на раду треба да обухвати следеће:

• закони о здрављу и безбедности и средства за спровођење
• ставове послодаваца према здрављу и безбедности
• став радника о здрављу и безбедности
• питања здравља и безбедности и средства за унапређење праксе здравља и безбедности.

Две кључне компоненте сваког приступа обуци су садржина процес. Они ће бити одређени циљевима активности обуке и тежњама учесника и тренера. Општи циљ овде би био да се допринесе побољшању здравља и безбедности на радном месту, тако да садржај треба да се заснива на идентификовању практичних средстава за постизање побољшања. Такав приступ би захтевао процену здравствених и безбедносних проблема са којима се суочавају радници. Уопштено говорећи, ово би требало да укључује:

• опасности по безбедност, као што су подизање, ношење, машине, падови, мердевине
• опасности по здравље и проблеми, као што су напрезање очију, хемикалије, бука, прашина, болови, болови
• питања благостања, као што су просторије за прање, прва помоћ, становање.

Овај методолошки приступ би омогућио систематско третирање проблема кроз описивање проблема и преглед начина на који је дошао до сазнања, ко је био укључен, шта је предузето и резултат акције.

Важан резултат овог приступа је идентификација „добрих“ и „лоших“ пракси безбедности и здравља на раду, која, барем теоретски, може да пружи основу за заједничко деловање послодаваца и радника. Да би се ова методологија одржала, потребно је испунити важне захтеве за информацијама. То укључује обезбеђивање документације о здравственим и безбедносним законима, стандардима и техничким информацијама и идентификацију додатних информација потребних за решавање опасности/проблема, као што су политике или споразуми које су израдили други синдикати и послодавци и алтернативна решења и стратегије.

Успешна активност обуке захтеваће коришћење метода активног учења, које се развијају на основу искуства, вештина, знања, ставова и циљева учесника. Искуство и знање се преиспитују, ставови анализирају и вештине се развијају и унапређују кроз заједнички рад. Као део овог процеса, учесници се подстичу да примене резултате својих активности обуке у свом радном окружењу. Ово фокусира активност обуке на практичне резултате и релевантне садржаје.

Питања која тренер и полазници треба да поставе у вези са процесом и садржајем су: Шта добијамо што можемо применити на наше радно окружење? Да ли обука побољшава наше вештине и знање? Да ли нам то помаже да ефикасније радимо у нашем радном окружењу?

Тренер треба да одговори на ова питања на планирање, имплементација Евалуација фазе било ког програма обуке и методолошки процес подстиче учеснике да постављају исте захтеве током процеса активности обуке.

Такав метод, који се често назива „учење кроз рад“, у великој мери се ослања на искуства, ставове, вештине и знање учесника. Циљеви активности обуке увек треба да се односе на практичне резултате; стога активности обуке треба да интегришу овај метод. У програмима безбедности и здравља на раду ово може укључити активности наведене у табели 1.

Табела 1. Практичне активности-здравствена и безбедносна обука

Обука о безбедности и здрављу на раду има потенцијал да развије свест радника и послодаваца о питањима и да обезбеди основу за заједничко деловање и договор о томе како се проблеми могу превазићи. У практичном смислу, добра здравствена и безбедносна пракса не само да обезбеђује побољшање радног окружења и потенцијално повећање продуктивности, већ и подстиче позитивнији став према радним односима од стране социјалних партнера.

Назад