Monday, 21 March 2011 15:30

Питања животне средине и јавног здравља

Оцените овај артикал
(КСНУМКС гласова)

Образовне институције су одговорне да обезбеде да њихови објекти и пракса буду у складу са законима о животној средини и јавном здрављу и да буду у складу са прихваћеним стандардима бриге према својим запосленима, ученицима и околној заједници. Студенти генерално нису обухваћени законима о здрављу и безбедности на раду, али образовне институције морају да буду пажљиве према својим ученицима у најмање истом степену као што је прописано законодавством осмишљеним да заштити раднике. Поред тога, наставне институције имају моралну одговорност да образују своје ученике о питањима личне, јавне, заштите на раду и заштите животне средине која се односе на њих и њихове активности.

Факултети и универзитети

Велике институције као што су кампуси колеџа и универзитета могу се упоредити са великим градовима или малим градовима у смислу величине становништва, географског подручја, врсте основних услуга и сложености активности које се спроводе. Поред опасности по здравље и безбедност на раду које се налазе у таквим установама (покривеним у поглављу Јавне и државне службе), постоји широк спектар других забринутости, које се односе на велику популацију која живи, ради и студира у дефинисаној области, а које треба решити.

Управљање отпадом у кампусу је често сложен изазов. Законодавство о животној средини у многим јурисдикцијама захтева строгу контролу емисија воде и гаса из наставних, истраживачких и услужних активности. У одређеним ситуацијама бриге спољне заједнице могу захтевати пажњу односа с јавношћу.

Програми одлагања хемијског и чврстог отпада морају узети у обзир забринутост на раду, животну средину и здравље заједнице. Већина великих институција има свеобухватне програме за управљање широким спектром произведеног отпада: токсичних хемикалија, радиоизотопа, олова, азбеста, биомедицинског отпада као и смећа, мокрог смећа и грађевинског материјала. Један од проблема је координација програма управљања отпадом у кампусима због великог броја различитих одељења, која често имају лошу међусобну комуникацију.

Колеџи и универзитети се разликују од индустрије по количинама и врстама опасног отпада који се производи. Лабораторије у кампусу, на пример, обично производе мале количине много различитих опасних хемикалија. Методе контроле опасног отпада могу укључивати неутрализацију киселина и алкалија, рекуперацију растварача у малом обиму дестилацијом и „лабораторијско“ паковање, где се мали контејнери компатибилних опасних хемикалија стављају у бубњеве и одвајају пиљевином или другим материјалима за паковање како би се спречило ломљење. Пошто кампуси могу да генеришу велике количине папира, стакла, метала и пластике, програми рециклаже се обично могу применити као демонстрација одговорности заједнице и као део образовне мисије.

Неколико институција које се налазе у урбаним областима могу се у великој мери ослањати на спољне ресурсе заједнице за основне услуге као што су полиција, заштита од пожара и реаговање у ванредним ситуацијама. Огромна већина средњих и већих институција оснива сопствене службе јавне безбедности како би опслуживале своје кампусне заједнице, често радећи у блиској сарадњи са спољним ресурсима. У многим факултетским градовима, институција је највећи послодавац и стога се може очекивати да пружи заштиту становништву које је подржава.

Колеџи и универзитети више нису потпуно удаљени или одвојени од заједница у којима се налазе. Образовање је постало доступније ширем сектору друштва: женама, зрелим студентима и особама са инвалидитетом. Сама природа образовних институција их излаже посебном ризику: рањиву популацију у којој се цени размена идеја и различитих мишљења, али где концепт академске слободе можда није увек у равнотежи са професионалном одговорношћу. Последњих година образовне институције су пријавиле више аката насиља према члановима образовне заједнице, који долазе из спољне заједнице или избијају изнутра. Дела насиља над појединим члановима образовне заједнице више нису изузетно ретки догађаји. Кампуси су честа места за демонстрације, велике јавне скупове, политичке и спортске догађаје где треба узети у обзир јавну безбедност и контролу масе. Адекватност служби безбедности и јавне безбедности и планова и способности за реаговање у ванредним ситуацијама и опоравак од катастрофе треба стално да се процењује и периодично ажурира како би се задовољиле потребе заједнице. Идентификација опасности и контроле морају се узети у обзир за спортске програме, излете и разне спонзорисане рекреативне активности. Хитна медицинска помоћ мора бити доступна чак и за активности ван кампуса. Личном безбедношћу најбоље се управља кроз пријављивање опасности и програме едукације.

Питања јавног здравља повезана са животом у кампусу, као што су контрола заразних болести, санитација у исхрани и смештајним објектима, обезбеђивање свеже воде, чистог ваздуха и незагађеног земљишта, морају бити решена. Потребни су програми за инспекцију, евалуацију и контролу. Едукација ученика у овом погледу је обично одговорност особља студентске службе, али су често укључени стручњаци за здравље и безбедност на раду. Образовање у вези са полно преносивим болестима, злоупотребом дрога и алкохола, патогенима који се преносе крвљу, стресом и менталним болестима је посебно важно у заједници у кампусу, где ризично понашање може повећати вероватноћу излагања повезаним опасностима. Медицинске и психолошке услуге морају бити доступне.

Основне и средње школе

Основне школе имају многа иста питања животне средине и јавног здравља као и факултети и универзитети, само у мањем обиму. Често, међутим, школе и школски округи немају ефикасне програме управљања отпадом. Озбиљан проблем са којим се суочавају многе школе је одлагање експлозивног етра и пикринске киселине који се годинама чувају у школским лабораторијама (Национални истраживачки савет 1993). Покушаји одлагања ових материјала од стране неквалификованог особља изазвали су експлозије у неколико случајева. Један од проблема је што школски окрузи могу имати много школа раздвојених неколико миља. Ово може створити потешкоће у централизовању програма опасног отпада јер се опасан отпад мора транспортовати јавним путевима.

 

Назад

Читати 3130 пута Последња измена среда, 29 јун 2011 09:07

" ОДРИЦАЊЕ ОД ОДГОВОРНОСТИ: МОР не преузима одговорност за садржај представљен на овом веб порталу који је представљен на било ком другом језику осим енглеског, који је језик који се користи за почетну производњу и рецензију оригиналног садржаја. Одређене статистике нису ажуриране од продукција 4. издања Енциклопедије (1998).“

Садржај

Услуге образовања и обуке Референце

Абдо, Р и Х Цхриске. 1990. ХАВ-Инфектионсрисикен им Кранкенхаус, Алтенхеим унд Киндертагесстаттен. У Арбеитсмедизин им Гесундхеитсдиенст, Бд. В, приредили Ф Хофманн и У Стоßел. Штутгарт: Гентнер Верлаг.

Андерсон, ХА, ЛП Ханрахан, ДН Хиггинс и ПГ Саров. 1992. Радиографски преглед запослених на одржавању и чувању зграда јавних школа. Енвиронмент Рес КСНУМКС: КСНУМКС-КСНУМКС.

Цлеменс, Р, Ф Хофманн, Х Бертхолд, Г Стеинерт ет ал. 1992. Праваленз вон Хепатитис А, Б унд Ц беи евохерн еинер Еинрицхтунг фур геистиг Бехиндерте. Созиалпадиатрие КСНУМКС: КСНУМКС-КСНУМКС.

Херлофф, Б и Б Јарвхолм. 1989. Наставници, стрес и смртност. Ланцета КСНУМКС: КСНУМКС-КСНУМКС.

Лее, РЈ, ДР Ван Орден, М Цорн и КС Црумп. 1992. Изложеност азбесту у ваздуху у зградама. Регул Токицол Пхармацол КСНУМКС: КСНУМКС-КСНУМКС.

Мортон, ВЕ. 1995. Главне разлике у ризику од рака дојке међу занимањима. Ј Оццуп Мед КСНУМКС: КСНУМКС-КСНУМКС.

Национални истраживачки савет. 1993. Разборита пракса у лабораторији: руковање и одлагање хемикалија. Васхингтон, ДЦ: Натионал Ацадеми Пресс.

Орлоске, АЈ и ЈС Леддо. 1981. Ефекти животне средине на слух деце: Како се школски системи могу носити. Ј Сцх Хеалтх КСНУМКС: КСНУМКС-КСНУМКС.

Полис, М ет ал. 1986. Пренос Гиардиа ламблиа из дневног боравка у заједницу. Ам Ј Публиц Хлтх КСНУМКС: КСНУМКС-КСНУМКС.

Куаллеи, ЦА. 1986. Безбедност у Артроому. Ворцестер, МА: Давис Публицатионс.

Регентс саветодавни комитет за квалитет животне средине у школама. 1994. Извештај Регентском одбору државе Њујорк о квалитету животне средине у школама. Албани: Универзитет државе Њујорк, Државно одељење за образовање.

Росенман, КД. 1994. Узроци морталитета наставника основних и средњих школа. Ам Ј Индуст Мед КСНУМКС: КСНУМКС-КСНУМКС.

Россол, М. 1990. Тхе Артист'с Цомплете Хеалтх анд Сафети Гуиде. Њујорк: Аллвортх Пресс.

Рубин, ЦХ, ЦА Бурнетт, ВЕ Халперин и ПЈ Селигман. 1993. Занимање као идентификатор ризика за рак дојке. Ј Ј Публиц Хеалтх КСНУМКС: КСНУМКС-КСНУМКС.

Савиц, ДА. 1993. Преглед епидемиолошких истраживања електричних и магнетних поља и рака. Ам Инд Хиг Ассоц Ј КСНУМКС: КСНУМКС-КСНУМКС.

Силверстоне, Д. 1981. Разматрања за ометање слушања и буке. Ин Дизајнирање окружења за учење, уредили ПЈ Слееман и ДМ Роцквелл. Њујорк: Лонгман, Инц.

Волфф, МС, ПГ Тониоло, ЕВ Лее, М Ривера, анд Н Дубин. 1993. Нивои органохлорних остатака у крви и ризик од рака дојке. Ј Натл Цанцер Инст КСНУМКС: КСНУМКС-КСНУМКС.

Ресурсни центар за здравство рада жена. 1987. Вести Ресурсног центра за медицину рада жена КСНУМКС (КСНУМКС): КСНУМКС-КСНУМКС.