Aina za Wataalamu wa Usalama na Afya Kazini Wanaohitaji Mafunzo na Elimu

Utoaji wa huduma za usalama na afya kazini unahitaji timu iliyofunzwa sana na yenye taaluma nyingi. Katika nchi chache ambazo hazijaendelea, timu kama hiyo inaweza isiwepo, lakini katika nchi nyingi duniani, wataalam katika nyanja tofauti za OSH kwa kawaida hupatikana angalau ingawa si lazima kwa idadi ya kutosha.

Swali la nani ni wa kategoria za wataalamu wa OSH limejaa utata. Kawaida hakuna ubishi kwamba madaktari wa kazini, wauguzi wa kazini, wasafi wa kazini na wataalamu wa usalama (wakati mwingine hujulikana kama watendaji wa usalama) ni wataalamu wa OSH. Hata hivyo, kuna pia washiriki wa taaluma nyingine nyingi ambao wanaweza kutoa madai yanayokubalika ya kuwa wa fani za OSH. Wao ni pamoja na ergonomists, toxicologists, wanasaikolojia na wengine ambao wana utaalam katika masuala ya kazi ya masomo yao. Kwa madhumuni ya kifungu hiki, hata hivyo, mafunzo ya aina hizi za mwisho za wafanyikazi hayatajadiliwa, kwani lengo kuu la mafunzo yao mara nyingi sio kwenye OSH.

Mtazamo wa kihistoria

Katika nchi nyingi, mafunzo maalum ya OSH ni ya asili ya hivi karibuni. Hadi Vita vya Pili vya Dunia, wataalamu wengi wa OSH walipata mafunzo kidogo au hawakupata mafunzo rasmi katika wito waliouchagua. Shule chache za afya ya umma au vyuo vikuu zilitoa kozi rasmi za OSH, ingawa baadhi ya taasisi kama hizo zilitoa OSH kama somo katika muktadha wa kozi ya digrii pana, kwa kawaida katika afya ya umma. Sehemu za OSH zilifundishwa katika ngazi ya uzamili kwa mafunzo ya madaktari katika taaluma kama vile ngozi au dawa ya kupumua. Baadhi ya vipengele vya usalama vya uhandisi, kama vile ulinzi wa mashine, vilifundishwa katika shule za teknolojia na uhandisi. Katika nchi nyingi, hata mafunzo katika vipengele vya mtu binafsi vya kozi za usafi wa kazi ilikuwa vigumu kupata kabla ya Vita vya Pili vya Dunia. Maendeleo ya mafunzo ya uuguzi wa kazi ni ya hivi karibuni zaidi.

Katika nchi zilizoendelea, mafunzo ya OSH yalipata msukumo wakati wa Vita vya Pili vya Dunia, kama vile huduma za OSH zilivyofanya. Uhamasishaji mkubwa wa mataifa yote kwa ajili ya juhudi za vita ulisababisha msisitizo mkubwa katika kulinda afya ya wafanyakazi (na kwa hiyo uwezo wao wa kupigana au tija kuhusiana na utengenezaji wa silaha zaidi, ndege za kivita, mizinga na meli za kivita). Wakati huo huo, hata hivyo, hali za wakati wa vita na kuandikishwa kwa walimu wa vyuo vikuu na wanafunzi katika vikosi vya kijeshi kulifanya iwe vigumu sana kuanzisha kozi rasmi za mafunzo ya OSH. Walakini, baada ya Vita vya Kidunia vya pili, kozi nyingi kama hizo zilianzishwa, zingine kwa usaidizi wa ruzuku ya masomo kwa watumishi walioachishwa kazi iliyotolewa na serikali zenye shukrani.

Baada ya Vita vya Kidunia vya pili, makoloni mengi ya milki za Ulaya zilipata uhuru na kuanza njia ya maendeleo ya viwanda kwa kiwango kikubwa au kidogo kama njia ya maendeleo ya kitaifa. Muda si muda, nchi hizo zinazoendelea zilijikuta zikikabili matatizo ya mapinduzi ya kiviwanda ya Ulaya ya karne ya kumi na tisa, lakini ndani ya muda wa darubini nyingi na kwa kiwango kisicho na kifani. Ajali za kazini na magonjwa na uchafuzi wa mazingira ulienea. Hii ilisababisha maendeleo ya mafunzo ya OSH, ingawa hata leo kuna tofauti kubwa katika upatikanaji wa mafunzo hayo katika nchi hizi.

Mapitio ya Mipango ya Sasa ya Kimataifa

Shirika la Kazi Duniani (ILO)

Kumekuwa na mipango kadhaa ya ILO katika miaka ya hivi karibuni ambayo inahusiana na mafunzo ya OSH. Mengi yao yanahusiana na mafunzo ya vitendo kwa hatua za kuingilia kati kwenye tovuti ya kazi. Baadhi ya mipango mingine inafanywa kwa ushirikiano na serikali za kitaifa (Rantanen na Lehtinen 1991).

Shughuli nyingine za ILO tangu miaka ya 1970 zimekuwa zikifanywa kwa kiasi kikubwa katika nchi zinazoendelea duniani kote. Shughuli nyingi kama hizi zinahusiana na uboreshaji wa mafunzo ya wakaguzi wa kiwanda katika nchi kama vile Indonesia, Kenya, Ufilipino, Tanzania, Thailand, na Zimbabwe.

ILO, pamoja na mashirika mengine ya Umoja wa Mataifa kama vile Mpango wa Maendeleo wa Umoja wa Mataifa, pia imesaidia katika uanzishaji au uboreshaji wa taasisi za kitaifa za OSH, majukumu ya mafunzo ambayo kwa kawaida huwa miongoni mwa vipaumbele vyao vya juu.

ILO pia imetoa monograph kadhaa za vitendo ambazo ni muhimu sana kama nyenzo za mafunzo kwa kozi za OSH (Kogi, Phoon na Thurman 1989).

Shirika la Afya Duniani (WHO)

WHO imefanya katika miaka ya hivi karibuni mikutano na warsha muhimu za kimataifa na kikanda kuhusu mafunzo ya OSH. Mnamo 1981, mkutano ulioitwa "Mafunzo ya Wafanyakazi wa Afya ya Kazini" ulifanyika chini ya Ofisi ya Mkoa wa Ulaya ya WHO. Katika mwaka huo huo, WHO iliita na ILO Kamati ya Pamoja ya ILO/WHO ya Afya ya Kazini ambayo ilizingatia "elimu na mafunzo katika afya ya kazini, usalama na ergonomics" (WHO 1981). Mkutano huo ulitathmini mahitaji ya elimu na mafunzo katika ngazi mbalimbali, ulitayarisha sera katika elimu na mafunzo na kushauri kuhusu mbinu na programu za elimu na mafunzo (WHO 1988).

Mnamo 1988, Kikundi cha Utafiti cha WHO kilichapisha ripoti yenye kichwa Mafunzo na Elimu katika Afya ya Kazini kushughulikia hasa sera mpya kuhusu mikakati ya huduma ya afya ya msingi iliyopitishwa na nchi wanachama wa WHO, mahitaji mapya yanayotokana na maendeleo ya teknolojia na mbinu mpya za kukuza afya kazini (WHO 1988).

Tume ya Kimataifa ya Afya ya Kazini (ICOH)

Mnamo 1985, ICOH ilianzisha Kamati ya Kisayansi ya Elimu na Mafunzo katika Afya ya Kazini. Kamati hii imeandaa makongamano manne ya kimataifa pamoja na kongamano dogo kuhusu mada hiyo katika Kongamano la Kimataifa la Afya ya Kazini (ICOH 1987). Miongoni mwa mahitimisho ya mkutano wa pili, haja ya kuendeleza mikakati ya mafunzo na mbinu za mafunzo ilitajwa sana katika orodha ya masuala ya kipaumbele (ICOH 1989).

Sifa kuu ya mkutano wa tatu ilikuwa mbinu ya mafunzo ya OSH, ikijumuisha kazi kama vile kujifunza kwa ushiriki, kujifunza kwa msingi wa matatizo na tathmini ya kozi, ufundishaji na wanafunzi (ICOH 1991).

Mipango ya kikanda

Katika sehemu mbalimbali za dunia, mashirika ya kikanda yamepanga shughuli za mafunzo katika OSH. Kwa mfano, Jumuiya ya Asia ya Afya ya Kazini, iliyoanzishwa mwaka wa 1954, ina Kamati ya Kiufundi ya Elimu ya Afya ya Kazini ambayo hufanya tafiti kuhusu mafunzo ya wanafunzi wa matibabu na masomo yanayohusiana.

Aina za Programu za Kitaalam

Utoaji wa shahada na programu zinazofanana

Pengine mfano wa kutoa shahada na programu zinazofanana ni aina ambayo ilitengenezwa katika shule za afya ya umma au taasisi sawa. Elimu ya juu kwa afya ya umma ni maendeleo ya hivi karibuni. Huko Merika, shule ya kwanza iliyowekwa kwa kusudi hili ilianzishwa mnamo 1916 kama Taasisi ya Usafi katika Chuo Kikuu cha Johns Hopkins. Wakati huo, wasiwasi mkubwa wa afya ya umma ulizingatia magonjwa ya kuambukiza. Kadiri muda ulivyosonga mbele, elimu kuhusu uzuiaji na udhibiti wa hatari zinazoletwa na binadamu na kuhusu afya ya kazini ilizidisha mkazo katika programu za mafunzo ya shule za afya ya umma (Sheps 1976).

Shule za afya ya umma hutoa kozi za OSH kwa stashahada ya uzamili au shahada ya Uzamili ya Afya ya Umma, kuruhusu wanafunzi kuzingatia afya ya kazini. Kawaida mahitaji ya kuingia ni pamoja na kuwa na sifa ya elimu ya juu. Baadhi ya shule zinasisitiza juu ya uzoefu wa awali unaofaa katika OSH pia. Muda wa mafunzo kwa muda wote ni kawaida mwaka mmoja kwa diploma na miaka miwili kwa kozi ya Uzamili.

Baadhi ya shule hufunza wafanyikazi tofauti wa OSH pamoja katika kozi za msingi, na mafunzo katika taaluma mahususi za OSH (km, udaktari wa kazini, usafi au uuguzi) yakitolewa kwa wanafunzi waliobobea katika maeneo haya. Mafunzo haya ya kawaida pengine ni faida kubwa, kwani wanaofunzwa wa taaluma tofauti za OSH wanaweza kukuza uelewa zaidi wa kazi za kila mmoja na uzoefu bora wa kazi ya timu.

Hasa katika miaka ya hivi karibuni, shule za dawa, uuguzi na uhandisi zimetoa kozi sawa na zile za shule za afya ya umma.

Vyuo vikuu vichache vinatoa kozi za OSH katika kiwango cha msingi au shahada ya kwanza. Tofauti na kozi za awali za elimu ya juu za OSH, uandikishaji ambao kwa kawaida hutegemea kupata digrii ya awali, kozi hizi mpya hupokea wanafunzi ambao wamemaliza shule ya upili. Mabishano mengi bado yanazingira sifa za maendeleo haya. Wafuasi wa kozi kama hizo wanasema kwamba wanazalisha wataalamu zaidi wa OSH kwa muda mfupi na kwa gharama ya chini. Wapinzani wao wanahoji kuwa wahudumu wa OSH wanafaa zaidi ikiwa wataunda mafunzo yao ya OSH kwenye taaluma ya kimsingi ambapo wataunganisha mazoezi yao maalum ya OSH, kama vile udaktari wa kazini au uuguzi. Maarifa ya sayansi ya kimsingi yanaweza kupatikana katika kiwango cha utaalamu ikiwa hayajafundishwa kama sehemu ya mafunzo ya shahada ya kwanza.

Kozi za mafunzo katika OSH kwa madaktari hutofautiana katika sehemu zao za kimatibabu. Mkutano huo, uliotajwa hapo juu, kuhusu mafunzo ya wafanyakazi wa afya ya kazini ulioandaliwa na WHO/Ofisi ya Kanda ya Ulaya ulisisitiza kuwa "matibabu ya kazini kimsingi ni ujuzi wa kimatibabu na watendaji wake lazima wawe na uwezo kamili wa matibabu ya kliniki". Ni lazima pia kusisitizwa kuwa utambuzi wa ulevi wa kemikali miongoni mwa wafanyakazi kwa kiasi kikubwa ni wa kiafya, kama ilivyo kutofautisha kati ya "ugonjwa wa kazini" na magonjwa mengine na usimamizi wao (Phoon 1986). Kwa hivyo, imekuwa mtindo wa ulimwenguni pote kusisitiza kutumwa kwa kliniki tofauti kama sehemu ya mafunzo ya daktari wa kazi. Nchini Marekani na Kanada, kwa mfano, wanafunzi wanaofunzwa hupitia programu ya ukaaji ya miaka minne ambayo inajumuisha sehemu kubwa ya kliniki katika masomo kama vile ngozi na utibabu wa kupumua pamoja na mtaala unaohitajika kwa shahada ya Uzamili wa Afya ya Umma au inayolingana nayo.

Mafunzo rasmi kwa wauguzi wa kazi pengine yanatofautiana zaidi katika sehemu mbalimbali za dunia kuliko yale ya madaktari wa kazini. Tofauti hizi hutegemea tofauti za majukumu na kazi za wauguzi wa kazi. Baadhi ya nchi hufafanua uuguzi wa afya ya kazini kama “utumiaji wa kanuni za uuguzi katika kuhifadhi afya ya wafanyakazi katika kazi zote. Inahusisha uzuiaji, utambuzi, na matibabu ya magonjwa na majeraha na inahitaji ujuzi maalum na ujuzi katika nyanja za elimu ya afya na ushauri nasaha, afya ya mazingira, ukarabati na mahusiano ya kibinadamu” (Kono na Nishida 1991). Kwa upande mwingine, nchi nyingine zinaelewa. uuguzi wa kazini kama jukumu la muuguzi katika timu ya afya ya kazi ya taaluma mbalimbali, ambaye anatarajiwa kushiriki katika nyanja zote za usimamizi wa afya kwa ujumla, utoaji wa huduma za afya, udhibiti wa mazingira, taratibu za kazi za afya na salama na elimu ya OSH. Uchunguzi mmoja katika Japani ulionyesha, hata hivyo, kwamba si wahitimu wote kutoka kwa wauguzi walioshiriki katika shughuli hizo zote. Labda hii ilitokana na kutoelewa jukumu la muuguzi katika OSH na mafunzo duni katika baadhi ya fani (Kono na Nishida 1991).

Nidhamu ya usafi wa kazini imefafanuliwa na Jumuiya ya Usafi wa Viwanda ya Amerika kama sayansi na sanaa inayotolewa kwa utambuzi, tathmini na udhibiti wa mambo hayo ya mazingira na mikazo, inayotokea au kutoka mahali pa kazi, ambayo inaweza kusababisha ugonjwa, kudhoofika kwa afya na afya njema. -kuwa, au usumbufu mkubwa na uzembe miongoni mwa wafanyakazi au miongoni mwa raia wa jamii. Mafunzo maalum pia yameibuka ndani ya uwanja wa jumla wa usafi wa kazi, pamoja na ile ya kemia, uhandisi, kelele, mionzi, uchafuzi wa hewa na sumu.

Mitaala ya Wafanyakazi wa Usalama na Afya Kazini

Yaliyomo ya kina ya mitaala ya mafunzo ya madaktari wa kazini, wauguzi, wataalamu wa usafi na wafanyikazi wa usalama, kama ilivyopendekezwa na Kamati ya Pamoja ya ILO/WHO ya 1981 Afya ya Kazini iliyotajwa hapo juu itawakilishwa katika kurasa zinazofuata. Kuhusu maeneo makuu ya masomo yatakayofundishwa, Kamati inapendekeza:

• shirika la huduma za usalama na afya kazini, shughuli zao, sheria na kanuni
• dawa ya kazi
• usafi wa kazi
• usalama wa kazi
• fiziolojia ya kazi na ergonomics, inayoshughulika haswa na urekebishaji wa kazi kwa mwanadamu, lakini pia na urekebishaji wa walemavu kufanya kazi.
• saikolojia ya kazi, sosholojia na elimu ya afya.

Kulingana na wasifu wa wafanyikazi, programu za elimu zitaingia kwa undani zaidi au kidogo katika masomo tofauti ili kukidhi mahitaji ya taaluma husika, kama ilivyojadiliwa hapa chini kwa kategoria kadhaa.

Ni vigumu kutoa maoni kwa undani ni nini kinafaa kuingia katika mitaala ya kozi za OSH. Inakubaliwa kwa ujumla kwamba kozi kama hizo zinapaswa kuwa na mchango mkubwa zaidi wa sayansi ya tabia kuliko ilivyo sasa, lakini maoni kama haya yanafaa kuwa muhimu kwa mazingira ya kitamaduni ya nchi au eneo ambalo kozi imeundwa. Zaidi ya hayo, OSH haipaswi kufundishwa kwa kutengwa na huduma za afya kwa ujumla na hali ya afya ya jamii katika nchi au eneo fulani. Misingi ya sayansi ya usimamizi inapaswa kujumuishwa katika mitaala ya OSH ili kuboresha uelewaji wa miundo na mazoea ya shirika katika biashara na pia kuimarisha ujuzi wa usimamizi wa wataalamu wa OSH. Sanaa ya mawasiliano na uwezo wa kufanya uchunguzi wa matatizo ya OSH kisayansi na kutengeneza masuluhisho pia yalipendekezwa ili kujumuishwa katika mitaala yote ya OSH (Phoon 1985b).

Madaktari na wauguzi

Wanafunzi wote wa matibabu wanapaswa kufundishwa afya ya kazini. Katika baadhi ya nchi, kuna kozi tofauti; kwa wengine, afya ya kazini inashughulikiwa katika kozi kama vile fiziolojia, pharmacology na toxicology, afya ya umma, matibabu ya kijamii na matibabu ya ndani. Hata hivyo, wanafunzi wa kitiba, kama sheria, hawapati ujuzi na ujuzi wa kutosha kuwaruhusu kufanya mazoezi ya afya ya kazini kwa kujitegemea, na baadhi ya mafunzo ya uzamili katika afya na usalama kazini ni muhimu. Kwa utaalam zaidi wa afya ya kazini (kwa mfano, magonjwa ya kazini, au nyanja nyembamba zaidi, kama vile neurology ya kazini au ngozi), programu za mafunzo ya Uzamili lazima ziwepo. Kwa wauguzi wanaoshiriki huduma za afya kazini, kozi za muda mrefu na za muda mfupi zinahitaji kupangwa, kulingana na anuwai ya shughuli zao.

Kielelezo 1 kinaorodhesha masomo yatakayojumuishwa katika mafunzo maalumu ya uzamili kwa madaktari na wauguzi.

Kielelezo 1. Silabasi ya mafunzo ya Uzamili kwa madaktari na wauguzi.

Wahandisi wa usalama na afya na maafisa wa usalama

Zoezi la usalama wa kazini linahusika na kushindwa kwa vifaa, mashine, michakato na miundo ambayo inaweza kusababisha hali hatari, pamoja na kutolewa kwa mawakala hatari. Kusudi la elimu katika uwanja huu ni kuwawezesha wanafunzi kuona hatari, katika hatua ya kupanga ya miradi na katika hali zilizopo, kuhesabu hatari na kubuni hatua za kukabiliana nayo. Mafunzo ya usalama wa kazini humhusisha mwanafunzi katika utafiti mkubwa wa mada zilizochaguliwa kutoka kwa sayansi ya uhandisi na nyenzo, haswa zile zinazohusiana na uhandisi wa mitambo, kiraia, kemikali, umeme na miundo.

Vitengo tofauti vya mitaala vitahusika, kwa mfano, na muundo na nguvu ya vifaa, katika uhandisi wa mitambo; na nguvu katika miundo, katika uhandisi wa kiraia; na utunzaji na usafirishaji wa kemikali, katika uhandisi wa kemikali; na viwango vya kubuni, vifaa vya kinga na nadharia ya matengenezo ya kuzuia, katika uhandisi wa umeme; na tabia ya matabaka, katika uhandisi wa madini.

Wahandisi wa usalama, pamoja na kupata maarifa ya kimsingi, wanapaswa pia kupitia kozi ya utaalam. Mapendekezo ya Kamati ya Pamoja ya ILO/WHO ya 1981 kwa kozi maalum ya uhandisi wa usalama yameorodheshwa katika kielelezo cha 2.

Mchoro 2. Silabasi ya utaalamu katika uhandisi wa usalama.

Kozi zinaweza kuwa za muda wote, za muda au "kozi za sandwich" - katika kesi ya mwisho, vipindi vya kusoma vinaunganishwa na vipindi vya mazoezi. Uchaguzi wa kozi za kuchukua ni suala la hali ya mtu binafsi au upendeleo. Hii ni kweli hasa kwa kuwa wataalamu wengi wa usalama wana ujuzi wa kina unaopatikana kupitia uzoefu wa kazini katika tasnia fulani. Hata hivyo, ndani ya jumuiya kubwa au nchi, inafaa kuwe na aina mbalimbali za chaguo ili kukidhi mahitaji haya yote tofauti.

Maendeleo makubwa ya hivi majuzi katika teknolojia ya mawasiliano yanapaswa kuwezesha matumizi makubwa ya kozi za kujifunza masafa ambazo zinaweza kutolewa katika maeneo ya mbali ya nchi au hata katika mipaka ya kitaifa. Kwa bahati mbaya, teknolojia kama hiyo bado ni ghali sana, na nchi au maeneo ambayo yanahitaji zaidi uwezo huo wa kujifunza umbali huenda ndiyo yanaweza kuwa na uwezo mdogo sana wa kumudu.

Wahudumu wa afya ya msingi

Kuna uhaba mkubwa wa wataalamu wa OSH katika nchi zinazoendelea. Aidha, miongoni mwa wahudumu wa afya ya msingi na wataalamu wa afya kwa ujumla, kuna mwelekeo wa kuelekeza shughuli zao kuu kwenye huduma za tiba. Hili linapaswa kupingwa kwa usaidizi wa mafunzo yanayofaa ili kusisitiza thamani kubwa ya kuanzisha hatua za kuzuia mahali pa kazi kwa kushirikiana na wahusika wengine kama vile wafanyikazi na wasimamizi. Hii ingesaidia, kwa kiasi fulani, kupunguza matatizo yanayosababishwa na uhaba wa sasa wa wafanyakazi wa OSH katika nchi zinazoendelea (Pupo-Nogueira na Radford 1989).

Idadi ya nchi zinazoendelea hivi karibuni zimeanza kozi fupi za mafunzo ya OSH kwa huduma ya afya ya msingi na wafanyakazi wa afya ya umma. Kuna wigo mpana wa mashirika ambayo yametoa mafunzo kama haya. Ni pamoja na bodi za kitaifa za tija (Phoon 1985a), vyama vya wakulima, mabaraza ya usalama ya kitaifa, taasisi za kitaifa za afya, na mashirika ya kitaaluma kama vile vyama vya matibabu na wauguzi (Cordes na Rea 1989).

Uhaba wa wataalamu wa OSH huathiri sio tu nchi zinazoendelea, lakini nyingi zilizoendelea pia. Nchini Marekani, jibu moja kwa tatizo hili lilichukua fomu ya ripoti ya pamoja ya kikundi cha utafiti wa dawa za kinga na matibabu ya ndani ambayo ilipendekeza kwamba programu za mafunzo katika tiba ya ndani zisisitize udhibiti wa hatari mahali pa kazi na katika mazingira, kwa kuwa wagonjwa wengi wanaona. na internists ni wanachama wa nguvu kazi. Kwa kuongezea, Chuo cha Amerika cha Madaktari wa Familia na Jumuiya ya Madaktari ya Amerika wamechapisha taswira kadhaa juu ya afya ya kazini kwa daktari wa familia. Utafiti uliofanywa na Taasisi ya Tiba ya Marekani ulithibitisha tena jukumu la daktari wa huduma ya msingi katika afya ya kazini, ulielezea ujuzi wa kimsingi unaohitajika na kusisitiza haja ya kuimarisha shughuli za afya ya kazi katika mafunzo ya msingi na elimu ya kuendelea (Ellington na Lowis 1991). Katika nchi zilizoendelea na zinazoendelea, hata hivyo, bado kuna idadi isiyotosheleza ya programu za mafunzo ya OSH kwa wafanyakazi wa afya ya msingi na idadi isiyotosheleza ya wafanyakazi waliofunzwa.

Mafunzo ya fani mbalimbali

Mafunzo katika hali ya fani mbalimbali ya OSH inaweza kuimarishwa kwa kuhakikisha kwamba kila mtu anayefunza anafahamu kikamilifu majukumu, shughuli na maeneo ya wasiwasi ya wafanyakazi wengine wa OSH. Katika kozi ya OSH nchini Scotland, kwa mfano, washiriki wa taaluma mbalimbali za OSH hushiriki katika programu ya ufundishaji. Wanafunzi pia hupewa vifurushi vya kujifunzia vilivyoundwa ili kuwapa maarifa ya kina na ufahamu katika maeneo tofauti ya taaluma ya OSH. Matumizi ya kina pia yanafanywa kwa mbinu za ujifunzaji kwa uzoefu kama vile uigaji wa kuigiza na masomo shirikishi. Kwa mfano, wanafunzi wanaombwa kujaza orodha za kibinafsi kuhusu jinsi kila eneo mahususi la shughuli za afya ya kazini linaweza kuwaathiri katika hali zao za kazi, na jinsi wanavyoweza kushirikiana vyema na wataalamu wengine wa afya ya kazini.

Katika uendeshaji wa kozi ya OSH ya taaluma mbalimbali, kipengele muhimu ni mchanganyiko wa wanafunzi wa asili tofauti za kitaaluma katika darasa moja. Nyenzo za kozi, kama vile mazoezi ya kikundi na insha, lazima zichaguliwe kwa uangalifu bila upendeleo wowote kwa taaluma fulani. Wahadhiri lazima pia wapate mafunzo katika uwekaji wa maswali na matatizo ya taaluma mbalimbali (D'Auria, Hawkins na Kenny 1991).

kuendelea Elimu

Katika elimu ya kitaaluma kwa ujumla, kuna ongezeko la ufahamu wa haja ya kuendelea na elimu. Katika uwanja wa OSH, maarifa mapya kuhusu hatari za zamani na matatizo mapya yanayotokana na mabadiliko ya teknolojia yanakuzwa kwa kasi sana hivi kwamba hakuna mtaalamu wa OSH anayeweza kutumaini kusasisha bila kufanya jitihada za utaratibu na za mara kwa mara kufanya hivyo.

Elimu ya kuendelea katika OSH inaweza kuwa rasmi au isiyo rasmi, ya hiari au ya lazima ili kudumisha uthibitisho. Ni muhimu kwa kila mtaalamu wa OSH kuendelea kusoma majarida muhimu ya kitaaluma, angalau katika taaluma zake mwenyewe. Hatari mpya inapopatikana, itakuwa muhimu sana kutafuta fasihi juu ya mada hiyo kupitia maktaba. Ikiwa maktaba kama hiyo haipatikani, huduma ya CIS ya ILO inaweza kuombwa kutekeleza huduma hiyo badala yake. Zaidi ya hayo, kuwa na ufikiaji wa kila mara na wa moja kwa moja kwa angalau maandishi machache ya kisasa kwenye OSH ni muhimu kwa aina yoyote ya mazoezi ya OSH.

Aina rasmi zaidi za elimu ya kuendelea zinaweza kuchukua mfumo wa makongamano, warsha, mihadhara, vilabu vya majarida au semina. Kwa kawaida taasisi za elimu ya juu au mashirika ya kitaaluma yanaweza kutoa njia za utoaji wa programu hizo. Wakati wowote inapowezekana, kunapaswa kuwa na matukio ya kila mwaka ambapo anuwai ya maoni au utaalamu unaweza kuchunguzwa kuliko kawaida kupatikana ndani ya mfumo wa jumuiya ndogo au mji. Kongamano au semina za kikanda au kimataifa zinaweza kutoa fursa muhimu sana kwa washiriki, sio tu kuchukua fursa ya programu rasmi lakini pia kubadilishana habari na watendaji wengine au watafiti nje ya vikao rasmi.

Siku hizi, mashirika mengi zaidi ya kitaalamu ya OSH yanahitaji wanachama kuhudhuria idadi ya chini zaidi ya shughuli za elimu zinazoendelea kama sharti la kuongeza uidhinishaji au uanachama. Kawaida tu ukweli wa kuhudhuria kazi zilizoidhinishwa inahitajika. Kuhudhuria peke yake, bila shaka, hakuna hakikisho kwamba mshiriki amefaidika kutokana na kuwepo. Njia mbadala kama vile kuwaweka wataalamu wa OSH kwenye mitihani ya mara kwa mara pia zimejaa matatizo. Ndani ya taaluma moja ya OSH, kuna aina mbalimbali za utendaji hata ndani ya nchi moja hivi kwamba ni vigumu sana kuandaa uchunguzi unaolingana na watendaji wote wa OSH wanaohusika.

Kujifunza mwenyewe

Katika kila kozi ya mafunzo ya OSH kunapaswa kuwa na msisitizo juu ya haja ya kujifunza binafsi na mazoezi yake ya kuendelea. Kwa hili, mafunzo katika urejeshaji habari na uchanganuzi wa kina wa fasihi iliyochapishwa ni muhimu. Mafunzo juu ya matumizi ya kompyuta ili kuwezesha kupata taarifa kutoka kwa rasilimali nyingi bora za OSH duniani kote yangekuwa ya manufaa pia. Kozi kadhaa zimeandaliwa katika miaka ya hivi karibuni ili kukuza kujisomea na usimamizi wa habari kupitia kompyuta ndogo (Koh, Aw na Lun 1992).

Maendeleo ya Kitaalasi

Kuna ongezeko la mahitaji kwa upande wa wafunzwa na jamii kuhakikisha kuwa mitaala inatathminiwa na kuboreshwa kila mara. Mitaala mingi ya kisasa inategemea ujuzi. Msururu wa ujuzi wa kitaaluma unaohitajika unakusanywa kwanza. Kwa kuwa uwezo unaweza kufafanuliwa na vikundi tofauti kwa njia tofauti, mashauriano ya kina juu ya suala hili yanapaswa kufanywa na washiriki wa kitivo na watendaji wa OSH (Pochyly 1973). Kwa kuongezea, kuna haja ya mashauriano na "watumiaji" (kwa mfano, wanafunzi, wafanyikazi na waajiri), programu iliyojengwa ya tathmini na malengo ya elimu yaliyofafanuliwa vizuri (Phoon 1988). Wakati mwingine uanzishwaji wa kamati za ushauri juu ya mtaala au programu za ufundishaji, ambazo kwa kawaida hujumuisha wawakilishi wa kitivo na wanafunzi, lakini wakati mwingine pia kuhusisha wanajamii kwa ujumla, kunaweza kutoa jukwaa muhimu kwa mashauriano hayo.

Maendeleo ya Miundombinu

Miundombinu mara nyingi hupuuzwa katika mijadala kuhusu mafunzo na elimu ya OSH. Hata hivyo vifaa vya kusaidia na rasilimali watu kama vile kompyuta, maktaba, wafanyakazi wenye ufanisi wa utawala na taratibu na ufikiaji salama na rahisi ni miongoni mwa masuala mengi ya miundombinu ambayo yanaweza kuwa muhimu kwa mafanikio ya kozi za mafunzo. Ufuatiliaji sahihi wa maendeleo ya wanafunzi, ushauri nasaha na usaidizi wa wanafunzi wenye matatizo, huduma za afya kwa wanafunzi na familia zao (panapoonyeshwa), utunzaji wa watoto wa wanafunzi, kantini na vifaa vya starehe na utoaji wa kabati au kabati kwa ajili ya kuhifadhi mali zao binafsi. wafunzwa ni maelezo yote muhimu ambayo yanapaswa kuzingatiwa kwa uangalifu.

Ajira na Maendeleo ya Kitivo

Ubora na umaarufu wa programu ya mafunzo mara nyingi ni mambo muhimu katika kubainisha ubora wa wafanyakazi wanaoomba nafasi iliyo wazi. Ni wazi, mambo mengine kama vile hali ya kuridhisha ya huduma na fursa za kazi na maendeleo ya kiakili pia ni muhimu.

Kuzingatia kwa uangalifu kunapaswa kuzingatiwa kwa vipimo vya kazi na mahitaji ya kazi. Kitivo kinapaswa kuwa na sifa zinazohitajika za OSH, ingawa kubadilika kunapaswa kutekelezwa ili kuruhusu kuajiri wafanyakazi kutoka kwa taaluma zisizo za OSH ambao wanaweza kutoa michango maalum ya kufundisha au hasa waombaji wanaoahidi ambao wanaweza kuwa na uwezo lakini sio sifa zote au uzoefu. kawaida inahitajika kwa kazi. Wakati wowote inapowezekana, kitivo kinapaswa kuwa na uzoefu wa vitendo wa OSH.

Baada ya kuajiriwa, ni jukumu la uongozi na washiriki wakuu wa shule au idara kuhakikisha kuwa wafanyikazi wapya wanapewa moyo na fursa ya kujiendeleza iwezekanavyo. Wafanyakazi wapya wanapaswa kuingizwa katika utamaduni wa shirika lakini pia kuhimizwa kujieleza na kushiriki katika michakato ya kufanya maamuzi kuhusiana na programu za ufundishaji na utafiti. Maoni yanapaswa kutolewa kwao kuhusu utendaji wao wa ufundishaji kwa njia nyeti na yenye kujenga. Wakati wowote inapobidi, matoleo ya usaidizi wa kurekebisha mapungufu yaliyotambuliwa yanapaswa kutolewa. Idara nyingi zimeona ufanyikaji wa mara kwa mara wa warsha za ufundishaji au tathmini kwa wafanyakazi kuwa muhimu sana. Matangazo tofauti kwa viwanda na likizo ya sabato ni hatua zingine muhimu kwa maendeleo ya wafanyikazi. Kiwango fulani cha kazi ya ushauri, ambayo inaweza kuwa ya kimatibabu, mahali pa kazi au maabara (kulingana na nidhamu na maeneo ya shughuli ya mshiriki wa kitivo) husaidia kufanya ufundishaji wa kitaaluma kuwa wa vitendo zaidi.

Maeneo ya Kufundishia

Vyumba vya madarasa vinapaswa kubuniwa na kuwekwa kulingana na kanuni zinazofaa za ergonomic na kuwekewa vifaa vya usaidizi wa sauti na kuona na vifaa vya kukadiria video. Taa na acoustics zinapaswa kuwa za kuridhisha. Ufikiaji wa kutoka unapaswa kupatikana kwa njia ya kupunguza usumbufu wa darasa linaloendelea.

Kanuni sahihi za OSH zinapaswa kutumika kwa kubuni na ujenzi wa maabara. Vifaa vya usalama kama vile mvua, vifaa vya kuosha macho, vifaa vya huduma ya kwanza na vifaa vya kufufua hewa na kabati za moshi vinapaswa kusakinishwa au kupatikana pale inapoonyeshwa, na maabara ziwe angavu, zenye hewa na zisizo na harufu.

Maeneo ya kutembelea maeneo yanafaa kuchaguliwa ili kutoa tajriba mbalimbali za OSH kwa wafunzwa. Ikiwezekana, tovuti za kazi zilizo na viwango tofauti vya viwango vya OSH zinafaa kuchaguliwa. Hata hivyo, bila kujali usalama au afya ya wafunzwa kuathiriwa.

Maeneo ya kazi ya kliniki yatategemea sana asili na kiwango cha kozi ya mafunzo. Katika hali fulani, mafundisho ya kando ya kitanda yanaweza kuonyeshwa ili kuonyesha mbinu mwafaka ya kimatibabu ya ujuzi katika kuchukua historia. Katika hali zingine, uwasilishaji wa kesi na au bila wagonjwa unaweza kutumika kwa madhumuni sawa.

Mitihani na Tathmini

Mwenendo wa hivi majuzi umekuwa kutafuta njia mbadala za kusimamia mtihani muhimu na wa mwisho mwisho wa kozi. Baadhi ya kozi zimefutilia mbali mitihani rasmi na badala yake kuweka kazi au tathmini za mara kwa mara. Kozi zingine zina mchanganyiko wa kazi na tathmini kama hizo, mitihani ya vitabu vya wazi na mitihani ya vitabu vilivyofungwa pia. Siku hizi inazidi kueleweka kuwa mitihani au tathmini ni vipimo vingi vya ubora wa kozi na walimu kama vile washiriki wa mafunzo.

Mrejesho wa maoni ya wafunzwa kuhusu kozi nzima au vipengele vyake kupitia dodoso au majadiliano ni muhimu sana katika tathmini au marekebisho ya kozi. Kadiri inavyowezekana, kozi zote zinapaswa kutathminiwa kila wakati, angalau kila mwaka, na kusahihishwa ikiwa ni lazima.

Kwa kadiri njia za mitihani zinavyohusika, maswali ya insha yanaweza kupima mpangilio, kuunganisha uwezo na ujuzi wa kuandika. Usahihi na uhalali wa mitihani ya insha, hata hivyo, umeonekana kuwa dhaifu. Maswali ya chaguo-nyingi (MCQs) hayajielekezi sana, lakini mazuri ni magumu kutunga na hayaruhusu maonyesho ya maarifa ya vitendo. Maswali ya insha yaliyorekebishwa (MEQs) hutofautiana na insha au MCQs kwa kuwa mtahiniwa huwasilishwa na kiasi kinachoendelea cha habari kuhusu tatizo. Huepuka kudadisi kwa kuomba majibu ya majibu mafupi badala ya kuwasilisha watahiniwa njia mbadala za kuchagua jibu linalofaa. Mitihani ya mdomo inaweza kupima ujuzi wa kutatua matatizo, uamuzi wa kitaaluma, ujuzi wa mawasiliano na uwezo wa kudumisha utulivu chini ya mkazo. Ugumu kuu na uchunguzi wa mdomo ni uwezekano wa kile kinachoitwa "ukosefu wa usawa". Uchunguzi wa mdomo unaweza kufanywa kuwa wa kuaminika zaidi kwa kuweka muundo fulani juu yake (Verma, Sass-Kortsak na Gaylor 1991). Labda mbadala bora ni kutumia betri ya aina hizi tofauti za uchunguzi badala ya kutegemea moja au mbili pekee.

Uthibitisho na Uthibitisho

neno vyeti kawaida hurejelea utoaji juu ya mtaalamu wa idhini ya kufanya mazoezi. Uidhinishaji kama huo unaweza kutolewa na bodi ya kitaifa au chuo au taasisi ya watendaji wa taaluma ya OSH. Kwa kawaida, mtaalamu wa OSH hupewa cheti baada tu ya kutimiza muda uliowekwa wa mafunzo kuhusiana na kozi au nyadhifa zilizoidhinishwa na pia baada ya kufaulu mtihani. Kwa ujumla, "vyeti vya kimataifa" kama hivyo ni halali kwa maisha yote, isipokuwa kama kuna uzembe wa kitaaluma uliothibitishwa au utovu wa nidhamu. Walakini, kuna aina zingine za uthibitishaji ambazo zinahitaji kusasishwa mara kwa mara. Zinajumuisha kibali kama kile kinachohitajika katika baadhi ya nchi kufanya uchunguzi maalum wa kimatibabu wa kisheria au kuripoti juu ya radiographs za watu walioathiriwa na asbesto.

kibali, kwa upande mwingine, inarejelea kutambuliwa kwa kozi za OSH na bodi ya kitaifa au shirika la kitaaluma au shirika la kutoa ufadhili wa masomo. Uidhinishaji kama huo unapaswa kutathminiwa mara kwa mara ili kuhakikisha kuwa kozi zinaendelea kufikia kiwango kinachofaa cha sarafu na ufanisi.

Back